張藝馨

摘要：古箏是我國歷史悠久的古典樂器，屬于我國璀璨的傳統(tǒng)文化藝術(shù)瑰寶之一，在我國的民族樂器中居于非常重要的地位。隨著中華民族文化與世界文化的融合的步伐加快，古箏藝術(shù)越來越受到國內(nèi)外樂器愛好者的青睞。因此，高校古箏教學(xué)方法必須迎合這種好的趨勢，提高古箏教學(xué)方法的創(chuàng)新和有效性，本文基于現(xiàn)行高校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新古箏教學(xué)方法，以及提高教學(xué)有效性的對策，從而為社會培養(yǎng)更為出色的古箏藝術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高校 古箏教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策

古箏藝術(shù)的發(fā)展歷史悠久，以柔和的音質(zhì)和多變的演奏技巧著稱，很好的傳承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。隨著中華民族文化與世界文化的融合的步伐加快，古箏藝術(shù)越來越受到國內(nèi)外樂器愛好者的青睞。隨著藝術(shù)學(xué)習(xí)的升溫，古箏藝術(shù)也越來越吸引著人們的眼球，古箏樂器學(xué)習(xí)的愛好者也層出不窮，于是古箏藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般在各個城市開設(shè)起來，古箏的演出和其他樂器演出一樣，愈發(fā)商業(yè)化，古箏藝術(shù)和產(chǎn)業(yè)化的運營聯(lián)系越來越密切。但是，由于高校擴(kuò)招的因素，影響了藝術(shù)人才的選拔，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量每況愈下，這些學(xué)生在畢業(yè)后，又會成為各大小古箏藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的骨干力量。而且，我們教學(xué)過程中涉及的古箏曲目相對比較簡單，這是考慮學(xué)生的接受能力。但是這會給學(xué)生造成一定的錯覺，認(rèn)為古箏的學(xué)習(xí)很簡單。所以，提升高校古箏的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。要增強(qiáng)高校古箏教學(xué)的專業(yè)性。

一、古箏教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于各種原因，到目前為止，我國各大高校的音樂專業(yè)均設(shè)有古箏專業(yè)，隨著人們對于我國古典文化的尊重與欣賞以及古箏本身修身養(yǎng)性的特征，吸引很多學(xué)生學(xué)習(xí)古箏，包括主修和輔修兩種類型，其中選擇將古箏作為業(yè)余愛好的學(xué)生選修居多。高校大學(xué)生學(xué)習(xí)古箏，一方面，他們年齡相對較大，手指的靈活度以及反映能力等已經(jīng)比不上兒童，另一方面，雖然有缺憾但他們?nèi)杂凶陨淼膬?yōu)勢，比如大學(xué)生擁有一定的音樂理論知識，所以當(dāng)接受古箏的教學(xué)時，他們要比兒童快，當(dāng)然，他們對于古箏的學(xué)習(xí)會比兒童的興趣高昂。

在高校內(nèi)，對于古箏這門課，一般地教學(xué)內(nèi)容分為六大部分，分別是古箏基礎(chǔ)理論、基本指法及其技能、傳統(tǒng)箏曲和現(xiàn)代箏曲、古箏藝術(shù)史等。因材施教一直是教師們教學(xué)的核心，因此，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)古箏，老師要充分利用大學(xué)生的理解接受能力，經(jīng)常性設(shè)置一些活動、題目等，調(diào)動其對于古箏相關(guān)問題的思考，另外，由于大學(xué)生已錯過最佳的學(xué)習(xí)古箏的時期，手指靈活度已不夠，所以，教師一定要注意揚長避短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的過程中，不但熟練的掌握了古箏的技巧，同時還能運用技巧去體現(xiàn)古箏應(yīng)有的美感，進(jìn)而讓同學(xué)們深刻領(lǐng)悟我國平傳統(tǒng)樂器的魅力。

二、提高古箏教學(xué)創(chuàng)新和有效性的對策

1.通過興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

目前，學(xué)生、家長對于學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成速成的習(xí)慣，因此如果在開始學(xué)習(xí)古箏的階段，教師一味的講解理論和技巧，而不進(jìn)行實際操練的話，會讓學(xué)生和家長產(chǎn)生浮躁的心理，學(xué)生對于古箏的學(xué)習(xí)沒有多少耐心，這時，假若教師對學(xué)生不斷的指責(zé)、施壓，結(jié)果必定適得其反。教師應(yīng)該抓住學(xué)生和家長速學(xué)的心理，可以先教學(xué)生幾首簡單的小調(diào)，教會學(xué)生如何機(jī)械似得彈奏，有了一定的成就感，這時學(xué)生們也就有了學(xué)習(xí)的興趣和動力，接著教師再進(jìn)行理論、指法等的教學(xué)，定會取得很大成效。在古箏教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)該把一些古箏技巧運用到一些簡短、格調(diào)清新的樂曲中，不僅學(xué)習(xí)古箏，在任何學(xué)習(xí)階段，我們都應(yīng)時刻遵守事物發(fā)展的規(guī)律，也就是我們常說的，把注意力集中在感興趣的問題上，然后從無意變有意，久而久之，便會對一件事情感興趣。實踐證明，對古箏學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，在教師講解古箏內(nèi)容時，會產(chǎn)生很大的積極狀態(tài)，也就是“熱情”，由于“熱情”的存在，學(xué)生們不會感覺學(xué)習(xí)古箏是一種折磨和煎熬，相反有了興趣會讓他們感覺古箏的學(xué)習(xí)，是一種享受。興趣和熱情是一體存在的，但是對于一件事情興趣的建立是不容易的，教師也不可能通過幾次的言辭說服便可以讓其對古箏產(chǎn)生興趣，而是一個貫穿始終的過程。教師們可以努力讓學(xué)生們對古箏產(chǎn)生初級興趣，慢慢地，讓初級發(fā)展成高級，讓學(xué)生們漸漸地對古箏產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生樂感的培養(yǎng)

樂感是人對于音樂的一種反應(yīng)、表現(xiàn)、處理、領(lǐng)悟能力，一個人對于音樂的欣賞水平，是他對音樂樂感的體現(xiàn)，古箏教師可以從音樂中的感悟，將古箏技巧、情感以及對于音樂的想象能力完美結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而漸漸提高學(xué)生們對于古箏的樂感。

古箏這一傳統(tǒng)樂器，所彈奏的音樂，不僅是一種修身養(yǎng)性的藝術(shù)，更具有一種表現(xiàn)力，物理學(xué)上的箏樂，是指具有一定的頻率和振幅，由音高、音色、音質(zhì)、音波等組成的，在時間上前后或一起發(fā)生聲響的一個團(tuán)體，由于音樂本身的特性，因此，對于箏樂的審美體驗并不能僅僅通過聽來獲得，箏樂也并不能像其它語言一樣，可以直接表達(dá)某種情緒或思想。箏樂以其獨有的特點，在很多作品中，具有結(jié)構(gòu)美、格調(diào)美、指法美、節(jié)奏美和整體的自然美、藝術(shù)美，在這些美的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感傳達(dá)，進(jìn)而使箏樂附有一種思想，可以在人的心靈身處凈化得到美的事物。教師在進(jìn)行箏樂教學(xué)時，一定要注意讓學(xué)生對箏樂作品中結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，同時，還要讓學(xué)生多多學(xué)習(xí)箏樂每個作品的歷史、演奏技巧，在彈奏的同時，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，在作品中，帶有自己的情感解讀、作品的個性，多者結(jié)合，塑造出一個完美的藝術(shù)作品。在藝術(shù)作品的情感體驗中，人們可以通過情感、情緒等的表達(dá)，來實現(xiàn)審美能力的提高。也就是，在情感體驗中，會得到另一種情感，比如，“喜”的情感，會生發(fā)出高度緊張性的興奮情感。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

對于我國傳統(tǒng)某類樂器的教學(xué)，國內(nèi)有一套傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)法，始終遵循口傳心授的原則，傳統(tǒng)方法中存在很多問題需要改進(jìn)，比如在教學(xué)生，以教師的感受代替學(xué)生對于該問題的感受，其次，認(rèn)為結(jié)果重要，輕視過程，上課模式多是教師講，學(xué)生聽，以上各種問題的存在，使得在古箏的教學(xué)中，課堂氣氛多壓抑，不活潑。

針對傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問題，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)盡量改善。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況提供一些背景教學(xué)，在背景的渲染下，可以最大可能提高學(xué)生對于古箏學(xué)習(xí)的熱情。比如，箏樂作品一般來源于民間，當(dāng)然會和當(dāng)?shù)氐恼Z言、習(xí)俗、說唱風(fēng)格等有關(guān)，在當(dāng)?shù)厝搜葑鄷r，演奏者會根據(jù)其長久的演奏經(jīng)驗和隨機(jī)蹦出的靈感，在演奏過程中，在曲中臨時添加一些韻律，這也是箏樂的出彩地方。但是，讓箏樂遠(yuǎn)離當(dāng)?shù)厝说牧?xí)俗、語言等特色，便會讓其失去很多本質(zhì)的東西，另外，在用現(xiàn)代方法和原理記譜子時，會讓學(xué)生對于有作品的理解和發(fā)揮空間被限制。

為此，教師在上課之前，必須查閱較多該堂課所講的資料，細(xì)心備課。老師在上課時，一定要對學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，在教某一作品前，必須先反復(fù)放和該曲相關(guān)的影像，讓學(xué)生們更深入的了解當(dāng)?shù)禺?dāng)時的風(fēng)俗、整個狀況等，進(jìn)而在進(jìn)行箏樂學(xué)習(xí)時，能對作品有個更好的理解。另外，如果學(xué)校有條件，教師應(yīng)該組織學(xué)生們對該曲的發(fā)源地進(jìn)行實地探訪，更深切的了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，還可以和當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家進(jìn)行溝通，進(jìn)而可以使得學(xué)生對于箏樂作品有個更深的體悟，然后激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作激情和靈感。

4.提高古箏教學(xué)排練課的課堂效率

對于古箏的學(xué)習(xí)，個人彈奏單曲，是學(xué)習(xí)古箏的一個階段，如果想要更好的體悟、學(xué)習(xí)古箏，還是應(yīng)該參與到集體活動中來，在團(tuán)體演奏中，才會領(lǐng)悟到多人演奏的和諧，同時讓自己能夠更完美的去展現(xiàn)箏樂作品，提高自身的箏樂水平。

對于古箏的學(xué)習(xí)，初學(xué)者一般經(jīng)歷上述方法進(jìn)行系統(tǒng)鍛煉后，基本上都是人門了，有的學(xué)生可能會有初、中級的表演能力。這個時候，教師應(yīng)該考慮將合奏環(huán)節(jié)穿插在課堂教學(xué)中，一般情況下，每兩周進(jìn)行一次合奏訓(xùn)練。

進(jìn)行集體合奏，這一環(huán)節(jié)需要教師做好預(yù)備工作，將古箏與我國其他古典樂器結(jié)合著在一起，演奏一首曲目。在集體活動中，樂器的種類以及曲目的確定，要教師根據(jù)學(xué)生的情況，確定曲目的難易。在集體活動的訓(xùn)練中，樂器種類可以由少至多，曲目由簡單到復(fù)雜，逐漸對學(xué)生加大難度，讓學(xué)生慢慢得到集體合奏的鍛煉。

古往今來，提前預(yù)習(xí)功課一直被認(rèn)為很有效的學(xué)習(xí)方法，箏樂的學(xué)習(xí)也不例外。教師在上課時，可以提前將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的作品，提前布置下去，讓學(xué)生們提前練習(xí)，然后課堂上對練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行一對一解答。在合奏的問題上，教師要教會學(xué)生如何做到個人演奏到集體演奏的轉(zhuǎn)變，不斷鍛煉學(xué)生們的演奏能力。

5.教師在自身修養(yǎng)上的提高

古箏是一門修身養(yǎng)性的藝術(shù)，其音色特性多種多樣。輕拂宛如行云流水，重掃若山奔海嘯是箏樂的一大特色。另外，箏樂具有極其豐富的表現(xiàn)力，可以深度刻畫人物內(nèi)心的情感變化，并能將某一場面刻畫的淋漓盡致，因此，對于箏樂來說，不管何種場面，情感變化多快，都會將其表現(xiàn)的栩栩如生。因此，高校教師在對箏樂的教學(xué)的過程中，不僅要學(xué)生學(xué)會從技巧上學(xué)習(xí)、欣賞箏樂作品，更要學(xué)會從情感、風(fēng)俗、結(jié)構(gòu)等更深的理解作品含義，體會作品的背后內(nèi)涵以及情感。另一方面，教師可以讓學(xué)生從感性方面理解作品，通過一些優(yōu)秀的改編作品可以讓學(xué)生們先機(jī)械式記譜，如果條件合理，為了讓學(xué)生更好的理解作品，教師應(yīng)該組織學(xué)生去當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)，進(jìn)而更多的了解我國傳統(tǒng)音樂文化。

總之，古箏藝術(shù)的文化底蘊相當(dāng)深厚，古箏音樂講究風(fēng)格和韻味，更講究藝術(shù)表演的意境。而對于古箏表演愛好者來言，必須加強(qiáng)古箏音樂的理論知識的學(xué)習(xí)，來提高自己的文化藝術(shù)修養(yǎng)，這是掌握古箏表演技術(shù)的基礎(chǔ)。作為高校古箏藝術(shù)專業(yè)的教師，要把古箏的風(fēng)格的講解和民族音樂知識的傳遞相結(jié)合，目的是傳承我國古典藝術(shù)文化。了解各種風(fēng)格的樂曲是建立在對民族文化和地域特點以及風(fēng)俗習(xí)慣等因素的理解上的。教師講授各種音樂的風(fēng)格和派別，有利于學(xué)生的音樂知識和人文知識的增加，集各民族音樂的有點，提高自己的音樂領(lǐng)悟和創(chuàng)造能力。