唐瑛

摘 要：古箏在我國的歷史長流中占據(jù)著重要地位，是我國最具民族特色的樂器之一，不僅是古箏獨(dú)奏還是與其他樂器進(jìn)行合奏，古箏都以它獨(dú)特的音色彰顯其重要的藝術(shù)價(jià)值。近幾年，國家加大了對民族文化的弘揚(yáng)力度，出現(xiàn)了古箏學(xué)習(xí)的熱潮。本文主要對高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何提高古箏教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，希望能夠更好的促進(jìn)高校古箏教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高校 古箏教學(xué) 有效性

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活得到極大的滿足，人們越來越多的追求精神文化需要，學(xué)習(xí)樂器、音樂的人數(shù)不斷增多，古箏以其特有的文化意蘊(yùn)受到人們的追捧。古箏是我國特有的民族樂器之一，以其特有的音色吸引了大量的人群。學(xué)習(xí)古箏，不僅可以增加學(xué)生的樂感，協(xié)調(diào)身體的機(jī)能，還有利于提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，古箏教學(xué)也引起了越來越多人的關(guān)注。

一、高校古箏教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏主體意識

我國的素質(zhì)教育改革正在如火如荼的進(jìn)行，但一些高校在古箏教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)成為老師的一言堂。教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流、互動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致老師無法及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)生完全依靠老師，逐漸喪失獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生主體意識缺失，這不僅不利于學(xué)生古箏演奏的學(xué)習(xí)，也與我國的素質(zhì)教育相違背。

2.重技術(shù)輕藝術(shù)

古箏演奏是技法與藝術(shù)的雙重表達(dá)，但在高校的教學(xué)過程中，人們忽視了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重古箏演奏技法。這就造成了高校古箏教師在教學(xué)中長期以古箏指法、彈奏技巧為主，并促使學(xué)生將絕大多數(shù)時(shí)間用在演奏技術(shù)訓(xùn)練上，盲目讓學(xué)生進(jìn)行高難度彈奏技巧追求。在技能學(xué)習(xí)思想作用下，許多古箏學(xué)習(xí)者疏于基礎(chǔ)文化知識、藝術(shù)道德課學(xué)習(xí)，對古箏發(fā)展史、音樂鑒賞、現(xiàn)場表演等知識了解甚少。這些，都會(huì)給學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)帶來負(fù)面影響。

3.缺乏教學(xué)實(shí)踐

在高校的古箏教學(xué)過程中，古箏表演的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的綜合表演素質(zhì)得不到有效的提高。而且高校的教學(xué)環(huán)境也缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)條件的限制，除了小范圍的心得討論、技巧交流外，古箏教學(xué)實(shí)踐始終難以開展。高校對學(xué)生的舞臺需求重視度不高，無法有效開展古箏表演活動(dòng)。最重要的是，在古箏教學(xué)的過程中學(xué)生主體地位缺失，即便是一對一教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，也很難表現(xiàn)學(xué)生的需求。

二、高校古箏教學(xué)方法有效性措施

1.創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不再使用與現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)。因此，在高校古箏教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，積極應(yīng)用教學(xué)新方法、新手段，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中積極營造教學(xué)情境，使學(xué)生對曲目有更深的了解。教師也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對演奏曲目、演奏技巧進(jìn)行適時(shí)的加工，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，古箏教師可以將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合起來，對曲目進(jìn)行創(chuàng)新。在古箏的彈奏技巧上，也可以進(jìn)行適宜的改變，如在《慶豐年》曲子彈奏中，教師可以通過雙手交替、“點(diǎn)柱”、“復(fù)力音”等彈奏手法演示，深化學(xué)生對技法、節(jié)奏、樂曲調(diào)式、調(diào)性知識的理解。

2.拉近師生關(guān)系

大學(xué)生已經(jīng)具備了成人的思考能力，其自身的發(fā)展特性決定了其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師教學(xué)的過程中，要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，并在與學(xué)生的教學(xué)過程中，與學(xué)生做朋友?，F(xiàn)在的大學(xué)生還有一些逆反心理，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)掌握大學(xué)生發(fā)展心理，心平氣和的與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)業(yè)的交談，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提高。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有差別的，老師在教學(xué)的過程中針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差別對待，要多激勵(lì)成績較差的同學(xué)，幫助其重新樹立古箏學(xué)習(xí)的自信心；對待成績較好的學(xué)生，老師更要給予鼓勵(lì)和肯定，使其追求古箏的更深一層知識。教師與學(xué)生關(guān)系要和諧、親密，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視學(xué)生古箏的全面學(xué)習(xí)

古箏演奏不僅僅是技法的堆積，更是深刻的文化素養(yǎng)的表達(dá)。所以在古箏的教學(xué)過程中，不要只注重技法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還要學(xué)習(xí)其背后深刻的文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師要將古箏的理論知識、曲目的文化背景等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的教授，提高學(xué)生的文化理論知識。還要注重學(xué)生音樂鑒賞的能力，教師可對曲子的旋律、情感、背景等多方面給予詳解，這不僅有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生體會(huì)到古箏樂曲的迷人，更有利學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。例如，教師可以為學(xué)生演奏名曲《春江花月夜》，讓學(xué)生感受到春日江景，以及曲目中所隱含的情感，加深學(xué)生對這首曲目的了解，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要完善古箏的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到技法和意境的雙重統(tǒng)一。

4.為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)代的大學(xué)生都是樂于展示自己張揚(yáng)個(gè)性的一類人，他們更多的希望將自己的才藝展示于人前，得到別人的肯定和喜歡。所以，教師在古箏的教學(xué)過程中，可利用大學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師可以向?qū)W校申請古箏表演比賽，或者開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示舞臺。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于增加學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)，提高其演奏技能，促使學(xué)生更好、更快的成長起來。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，古箏教學(xué)越來越引人關(guān)注，它對弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，提高人們素質(zhì)具有重要意義。但在高校古箏教學(xué)過程中存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容片面、教學(xué)實(shí)踐少等問題，嚴(yán)重制約了古箏教學(xué)任務(wù)的順利開展。高校針對當(dāng)前古箏教學(xué)中存在的問題，應(yīng)積極采取有效措施，應(yīng)用教學(xué)新方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容為古箏教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件。

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