徐娜

【摘要】幼兒科技教育是我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域的新科目，在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，并充分利用周邊環(huán)境，為幼兒提供各種物質(zhì)材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過不同的方法使幼兒能夠融入到科學(xué)探索的活動(dòng)當(dāng)中，是幫助幼兒能夠汲取到更多科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念的有效途徑，同時(shí)還能夠提高幼兒智力成長(zhǎng)水平，養(yǎng)成科學(xué)客觀看世界的態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；科技領(lǐng)域；探究式教學(xué)

2001年9月我們國(guó)家頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》?！毒V要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)與價(jià)值取向的提出，使我深深的感到承擔(dān)教育重?fù)?dān)的我們不能再像過去那樣對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，而如何更好的使孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，與科學(xué)一起成長(zhǎng)，在近兩年的科學(xué)探索活動(dòng)中，我們找出了許多的不足、困惑及策略和方法，進(jìn)一步明白了科學(xué)教育的價(jià)值趨向，而且注重探究過程和教師的指導(dǎo)策略。

近年來(lái)，在全球許多國(guó)家，兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)廣泛倡導(dǎo)和采用基于探究的教學(xué)方法，也被稱為探究式科學(xué)教育。探究式科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)兒童用與科學(xué)家相似的方法進(jìn)行探究，搜集實(shí)證，用實(shí)證去檢驗(yàn)他們對(duì)所研究對(duì)象的解釋，獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展兒童對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的積極態(tài)度。

科學(xué)教育不再局限于獲取科學(xué)知識(shí)，而是更注重幼兒的探索，創(chuàng)新意識(shí)和探索能力，在實(shí)踐中逐步完善學(xué)習(xí)的過程和探索的過程。

那么如何有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)

一、與幼兒建立平等的對(duì)話關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重和支持的環(huán)境，給孩子真正的自由，建立真正的主動(dòng)是幼兒增強(qiáng)探索能力的前提。

在每次散步的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子總會(huì)蹲下來(lái)看土里是否長(zhǎng)出小草，玩一玩土塊兒、沙礫、石子兒，他們的好奇心讓我意識(shí)到這不正是孩子的需要嗎？在這個(gè)功能齊全的玩具時(shí)代，很大程度上抑制了孩子的想象力、創(chuàng)造力，給他們一些沒有玩具的時(shí)間、空間，讓他們親近自然想辦法自己玩，可能對(duì)他們更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，誰(shuí)能說“拔楊根兒、摔泥巴”等游戲沒給現(xiàn)已成年的我們留下許多美好的童年回憶呢？

二、支持幼兒的想法，鼓幼兒大膽猜想。

春天，幼兒對(duì)冬青、柳樹、石榴樹進(jìn)行了對(duì)比觀察，我們發(fā)現(xiàn)冬青的葉子里面夾了一個(gè)小苞，柳樹條從柳枝上對(duì)稱的長(zhǎng)出小綠芽，石榴樹寂寞的呆著。剛看時(shí)，我問：“冬青樹為什么春天還沒有來(lái)就變成綠色的了？它會(huì)變成什么樣子呢？”有幾個(gè)小朋友說：“它就是這樣的”。張纖依說：“它是假的吧”。我們仔細(xì)的扒開冬青仔細(xì)的觀察，莖是綠色的，莖的頭頂上長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，一數(shù)有五六個(gè)。我問：“這些小苞苞會(huì)長(zhǎng)出什么來(lái)？”倩倩說長(zhǎng)荔枝；大龍說長(zhǎng)蘋果；萱萱說會(huì)開出漂亮的向日葵花。每個(gè)小朋友都爭(zhēng)先恐后的說出自己的想法。 孩子們運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)猜想，為了讓孩子記住自己的猜想，我們用統(tǒng)計(jì)小組記錄的方法讓幼兒了解別人的想法，每個(gè)小朋友都有自己不同的卡通畫像，猜想一樣的幼兒畫像聚在一起，畫出自己的想法，孩子們帶著自己的想法去觀察驗(yàn)證，他們自主的猜想沒有成人的任何想法，幼兒非常有興趣，因?yàn)橛辛俗约旱漠嬒窈拖敕?，所以積極的探索驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)冬青長(zhǎng)出新葉子的心情非常喜悅，也對(duì)常綠樹有了初步的印象。

三、鼓勵(lì)幼兒自己多種途徑動(dòng)手解決問題?！l(fā)現(xiàn)問題，探索，交流，搜集資料，再探索。

成人科學(xué)家”在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，孩子在戶外、活動(dòng)室、家里在一切他們認(rèn)為可以的地方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培培在土里發(fā)現(xiàn)了會(huì)“反光的石頭”引起了許多孩子尋找石頭，“為什么這些石頭不一樣？”“它們來(lái)自什么地方？”孩子們的興趣得到了家長(zhǎng)的支持，班里聚集了各種石頭，引發(fā)了“石頭的探索與發(fā)現(xiàn)，”“反光的石頭”的觀察、探索持續(xù)了近一個(gè)小時(shí)，孩子們提出設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、不斷的交流著經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)，了解了石頭的質(zhì)地、形狀、顏色的不同，反光會(huì)不同。發(fā)現(xiàn)中他們進(jìn)行了質(zhì)地、顏色、形狀的分類，為什么挑了一遍一遍的大石頭里卻總還有小石頭？反復(fù)而又有意思的探索使孩子們理解了大小的相對(duì)性。什么是光滑的、什么是粗糙的，充分的玩及操作感受著探索的快樂。為了表達(dá)對(duì)石頭的熱愛，孩子們?cè)谑^上繪畫、組合發(fā)揮著自己的想象和創(chuàng)造，增進(jìn)了用藝術(shù)表達(dá)和交流的能力，使他們?cè)诙囝I(lǐng)域綜合性的發(fā)展。

四、科學(xué)探索活動(dòng)游戲化

這也是個(gè)人認(rèn)為最主要的一點(diǎn)，科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容大多數(shù)比較抽象，幼兒一般難以理解。為了調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，教師有必要以游戲化的方式來(lái)組織科學(xué)探究活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲化的探究情境

在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)游戲化的探究情境來(lái)激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中，感受科學(xué)的奧秘。比如，在中班科學(xué)探究活動(dòng)“小花傘”中，我創(chuàng)設(shè)了“下雨啦”的游戲情境，通過撒花片制造雨景，并讓幾個(gè)幼兒扮作可愛的小雞?？粗曛兴奶幎惚艿男‰u，幼兒為小雞做小花傘的欲望就被激發(fā)了。他們利用各種廢舊材料探究制作小花傘，并邊做傘邊安慰小雞：“小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。”可見，游戲化的探究情境能夠激發(fā)幼兒的探究興趣，促進(jìn)探究活動(dòng)的成功。

2.運(yùn)用游戲化的探究材料

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師提供游戲化的探究材料，讓幼兒在看看、摸摸、捏捏、敲敲中擺弄材料，有助于幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。比如，在科學(xué)探究活動(dòng)“吹泡泡”中，我先讓幼兒用圓形泡泡器自主地玩“吹泡泡”游戲，然后我又提供了正方形、三角形等探究材料，讓幼兒在游戲中用這些材料探究吹出來(lái)的泡泡是什么形狀的。通過對(duì)各種探究材料的游戲化操作，幼兒在比較后發(fā)現(xiàn)無(wú)論什么形狀的泡泡器吹出來(lái)的泡泡都是圓的。顯然，游戲化的探究材料能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奇妙，積極建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。

3.開展游戲化的探究過程

幼兒的注意力、持久性都比較差，教師應(yīng)開展游戲化的科學(xué)探究過程，確保幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)保有持久的興趣。比如，在科學(xué)探究活動(dòng)“有趣的傳聲筒”中，我將整個(gè)探究過程設(shè)計(jì)為“大灰狼與小白兔”的游戲。游戲分兩個(gè)層次：第一層次傳聲筒內(nèi)沒有塞東西，愉快的游戲氛圍使幼兒樂于對(duì)著傳聲筒傳遞消息，“小白兔”們聽到消息后都跑到了安全的地方，沒有被大灰狼抓到；第二層次教師為幼兒提供了塞東西的傳聲筒，“小白兔”們由于沒有聽到消息而被“大灰狼”抓到。游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒分析小白兔被大灰狼抓到的原因，讓幼兒感受聲音傳遞的奧秘。因此，在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重將幼兒的探究活動(dòng)過程與游戲結(jié)合起來(lái)，這既能滿足幼兒的游戲需要，又能維持幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)。

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