韓云娜　劉小剛　孫慧

摘 要：當(dāng)代大學(xué)施教環(huán)節(jié)，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)形象、便捷、直觀等特點(diǎn)，將相關(guān)知識(shí)傳輸給高校學(xué)生。怎樣在網(wǎng)絡(luò)背景之下將《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這些抽象化的知識(shí)直觀化的傳輸給學(xué)生，實(shí)則為施教者應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注的問(wèn)題。文章當(dāng)中，筆者著眼于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)特點(diǎn)，并著眼于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探討了將知識(shí)形象化傳輸于學(xué)生的幾點(diǎn)策略，以其在因材施教的基礎(chǔ)上，將受教者探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣最大限度的激發(fā)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；因材施教；策略建議

一、探究實(shí)施要義，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)所探究的著眼點(diǎn)為統(tǒng)計(jì)隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)則，有著較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?，可以更好地運(yùn)用于實(shí)踐，為理工科當(dāng)中的基礎(chǔ)理論課.因此，施教者更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)受教者實(shí)際技能的培養(yǎng)，令其更為精準(zhǔn)的把握概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，借此在未來(lái)可以更好地指導(dǎo)實(shí)踐，誠(chéng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)將受教者參與學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就至關(guān)重要。

而今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也更為廣泛的應(yīng)用在高校教學(xué)當(dāng)中，可以說(shuō)，高校教學(xué)領(lǐng)域面臨著打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，彰顯信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)革命。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以更好輔助經(jīng)濟(jì)政治及文化的發(fā)展.《教育信息化工作十年發(fā)展規(guī)劃》在2012年3月得以頒布，由此令信息化架在教育教學(xué)領(lǐng)域得以構(gòu)建.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有利于教育教學(xué)的順利實(shí)施，也在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的壁壘.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》為高校數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域相對(duì)較為抽象的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，便可以打破傳統(tǒng)教學(xué)較為枯燥的形式，將學(xué)科知識(shí)更為直觀的傳達(dá)給受教者.

二、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，巧設(shè)問(wèn)題情境

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)源起、延展和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)狀況等這些較為抽象的知識(shí)更為形象化的傳達(dá)給學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，并將生活當(dāng)中和概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)的實(shí)例展現(xiàn)于受教者，由此令受教者通過(guò)貼近身邊的生活故事將自身探究知識(shí)的興趣激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而融入到學(xué)科探究當(dāng)中。在對(duì)于概率公式進(jìn)行講解的時(shí)候，施教者便可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將生活當(dāng)中的一些實(shí)例進(jìn)行整理，擇取大學(xué)生較感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。比方說(shuō)，在保護(hù)受教者隱私的前提下，可以設(shè)計(jì)如下方案，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，并依據(jù)所得出的數(shù)值信息估算相應(yīng)的參與主體在整個(gè)學(xué)生主體中的占比；也可以按照上述方式針對(duì)考試是否作弊這一內(nèi)容進(jìn)行概率估算。進(jìn)而將和大學(xué)生較為接近的概率調(diào)研問(wèn)題情境設(shè)計(jì)出來(lái)，由此不但令數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，也令受教者感知數(shù)學(xué)所具備的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。借助網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由此令施教者所要講解的“概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)”知識(shí)更為明晰的展現(xiàn)在大學(xué)生面前，令其參與其中的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

實(shí)際上社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)產(chǎn)業(yè)中均能或多或少的運(yùn)用到概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，其于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的價(jià)值不斷增加。而且近幾年我國(guó)高校建模知識(shí)比賽的內(nèi)容當(dāng)中也更多介入了統(tǒng)計(jì)及概率知識(shí)點(diǎn)，比方說(shuō)DVD在線租賃及序列類(lèi)別劃分等方面都會(huì)介入概率及統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。作為施教者，充分利用網(wǎng)絡(luò)施教氛圍，妙設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)建模過(guò)程中設(shè)計(jì)到的概率知識(shí)進(jìn)行展示，進(jìn)而將受教者探究知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并將對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力不斷提升。

三、有效組織課堂，調(diào)動(dòng)感官參與

借助網(wǎng)絡(luò)將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)傳輸給學(xué)生，受教者所感受了聲音及圖像等元素，在網(wǎng)絡(luò)元素的參與下，文本知識(shí)便可以形象化的傳達(dá)給學(xué)生，施教者在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行制作的環(huán)節(jié)，借助拼接、剪切等方式將和文本授課相關(guān)的內(nèi)容組合起來(lái)，進(jìn)而令抽象知識(shí)形象化的傳達(dá)出來(lái)，讓受教者在輕松的氛圍中接收抽象化的知識(shí)。但是因?yàn)椴淮_定性、松散性及突發(fā)性等特點(diǎn)存在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，所以教師借助網(wǎng)絡(luò)在講解《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)受教者予以科學(xué)的指導(dǎo)，可以借助任務(wù)式的授課策略，將網(wǎng)絡(luò)授課的有效元素挖掘出來(lái)，嚴(yán)控負(fù)面影響，并具備實(shí)效性對(duì)不正確信息予以糾錯(cuò)。將《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》之于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的授課正面元素運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。

四、打破傳統(tǒng)方式，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)效用

大學(xué)生有著較為活躍的思維，其接收新生事物的能力也較強(qiáng)，因此教師在講解《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分利用起來(lái)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將授課方式不斷更新，彰顯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。具體而言，講授《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)，將概率統(tǒng)計(jì)課程的網(wǎng)頁(yè)建立起來(lái)，將相應(yīng)的知識(shí)以鏈接的方式設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)上，師生便可以擇其所需，探索相關(guān)知識(shí)，由此可以令受教者在學(xué)習(xí)文本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)知識(shí)面拓寬。借助主頁(yè)設(shè)置、E-mail及web等方式，施教者便能夠在課堂之外，借助互聯(lián)網(wǎng)，將所要傳達(dá)的知識(shí)更為形象化的傳達(dá)給受教者，增進(jìn)師生之間的對(duì)話。施教者應(yīng)當(dāng)注重恰當(dāng)使用數(shù)學(xué)軟件包，尤其是重視在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上對(duì)概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)理念的傳輸，提升數(shù)值信息估算速度及效率。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的授課更為直觀的傳輸給了大學(xué)生，由此也令教師在講解《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候面著更多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在講授《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變自身角色，不斷強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)技能，以更好地傳輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)。唯有緊隨時(shí)代發(fā)展，不斷汲取有效的科技元素，把握網(wǎng)絡(luò)授課要義，教師才可以將諸如《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這樣抽象化的知識(shí)形象化的傳輸給大學(xué)生，令學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平不斷提升。

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（作者單位：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院）