詹婭

摘要：中學歷史材料解析題是考試的內(nèi)容之一，它來源于教材，又高于教材，將課本知識和課外知識相結(jié)合，在解題過程中注重仔細閱讀其內(nèi)容，了解歷史背景，找出與給出材料相關(guān)的"癥結(jié)所在"，然后依據(jù)材料準確作答，教師要采取正確、科學、有效的訓練方式才能達事半功倍的教學效果。

關(guān)鍵詞：中學歷史；課堂教學；材料解析；解題技巧

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0271-01

從近幾年的考試情況看，考生在材料解析題上的失分較為明顯。除了因為該項試題的發(fā)展呈現(xiàn)材料來源廣、信息量大、設(shè)問角度活、考查功能全、能力要求高的趨勢外，還有一些學生在解答此類問題的同時，沒有掌握好一套實際有效的解題方法，不能熟練解題的步驟。材料解析題是一種考查學生理解能力、歸納能力和文字表達能力的綜合考查題型。它本身既源于教材，又高于教材，將課本知識和課外知識相結(jié)合。因此，它具有"制作巧、容量大、靈活性和區(qū)分度強"的特點。許多學生在考試中因無從下手而失分嚴重，那么，怎樣才能做好這一題型呢？筆者認為應(yīng)從讀、找、答三個環(huán)節(jié)上下功夫。

1.讀是解題的基礎(chǔ)

閱讀理解材料是解題的基礎(chǔ)，讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。

1.1 先讀設(shè)問，后讀材料。不少人認為要先讀材料，后看題目設(shè)問。事實上這樣做有很大的局限性，也浪費時間，當讀到設(shè)問時又不記得材料的內(nèi)容了，所以效率不高，針對性不強，尤其是遇到難懂的古文和外來材料甚至障礙更大時，易于產(chǎn)生懼怕心理，影響答題。所以，先讀題目設(shè)問，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。

1.2 閱讀材料的基本原則：第一，看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。如1995年"三大發(fā)明題"開頭的《韓非子.有度》載：對回答第一問"司南至遲發(fā)明于什么時候？"就至關(guān)重要。第二，讀懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應(yīng)讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內(nèi)容。第二遍要細讀，要注意對材料作具體分析，正確理解材料的觀點，獲取有效信息。防止一知半解就匆忙答題的毛病。第三遍重點讀，結(jié)合問題重點讀。這是最重要的一步。設(shè)問的實質(zhì)是使對材料的解析定向化。問題的定向作用表現(xiàn)在：①確定信息提取方向，幫助學生提取有效信息，擱置其余信息。②確定與相關(guān)知識聯(lián)系的方向。③確定能力考查的方向。正因為問題為解析材料確定了方向，所以讀材料時，一定要認真審讀問題，明確問題的要求，然后帶著問題再回過頭來有重點地讀材料，從中獲取有效信息。第三，除閱讀材料正文和設(shè)問外，還要特別注意那些說明性文字。注意從材料介紹和材料出處獲取時間、人物、事件等要素。因為這些說明性文字，往往給學生某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到"得來全不費功夫"的效果。如"閱讀以下四段反映同一朝代的史料"，同一朝代就是考生解題所必需的一個非常重要的信息；再如："以下材料是肥水之戰(zhàn)前，前秦君臣對戰(zhàn)爭形勢的分析"，這里就提供了一個重要信息——材料的歷史背景。因此，對這些說明性文字，千萬不能掉以輕心。

2.找是解題的關(guān)鍵

"找"，就是從材料和有關(guān)知識中，找取解題的信息點、信息源，它往往是與"讀"交織在一起的，所以，在實際解題過程中，"找"與"讀"往往是一致的，無需將兩者截然分開。

2.1 從材料內(nèi)容本身找取有效信息。先分析材料，將材料分成幾段，分別找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含義。在找出每段每句的含義時，要注意抓取關(guān)鍵詞語，不論題目

所給的材料文字多少，無效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關(guān)鍵詞語上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時所要用的重點。當然，也別忘了有時關(guān)鍵信息還

可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以一定的暗示和啟發(fā)。

2.2 找出材料與教材的相似點。盡管材料解析題具有"新材料、新情況、新問題"的特點，但不管多新，必定與課本有不可分割的聯(lián)系，"貌離神合"于課本知識。這里的聯(lián)系一是指試題以課本知識為背景或依托；二是指試題的一兩處設(shè)問需用課本知識來回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個或某方面重要知識的關(guān)聯(lián)，再深入讀材料，解析的大方向就有了，回答問題就不難了。

2.3 從材料內(nèi)容與設(shè)問角度找取相關(guān)點。讀材料是為了回答問題，回答問題離不開材料。因為，"論從史出"，結(jié)論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出。所以讀材料時要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中互相對照，從材料中找出回答設(shè)問的信息，或從設(shè)問的行文中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，以糾正在答題時拋開材料或設(shè)問，隨意發(fā)揮、答非所問的錯誤傾向。

3.解答是落腳點

理解史料原意后，就要根據(jù)題目的要求有針對性的回答，答才是最終的落腳點。千萬不能丟漏要點。這一步的關(guān)鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對史料里的有效信息要進行整合、概括。表述時做到語言準確、邏輯嚴謹、層次分明。要能夠充分體現(xiàn)命題的意圖。關(guān)鍵要做到以下幾點：

3.1 注意答好第一問。一般情況下，一個材料解析題設(shè)好幾問，而問題大都是相互聯(lián)系著的。第一個設(shè)問的定位作答是否準確、完整，直接影響著下一問的作答。因此，答第一問時一定要細心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面準確。

3.2 注意審準設(shè)問。在好多設(shè)問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，如"依據(jù)材料概括提煉"，"不得照抄材料原句"，"根據(jù)材料……談?wù)務(wù)J識"，"綜合材料……得出結(jié)論"，"比較材料……"，"如何評價材料的觀點"等。這些限制詞語大體上代表了設(shè)問內(nèi)容的本質(zhì)含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防"南轅北轍"，造成"勁沒使到點子上去"的局面。

3.3 注意得分點。試題的得分點與要點有關(guān)。如果某一問3分，很可能這一問有1個或3個要點；如果某一問4分，很可能要求答2個或4個要點。每個要點0.5分的可能性不大。因為命題要考慮閱卷難度。

3.4 注意史學觀點的運用。運用基本的史學理論觀點分析材料的本質(zhì)和規(guī)律，這是歷史闡釋能力的最高要求，在試題中的考查呈上升趨勢。有一道題"簡要指出人民公社化運動的主要教訓"，就是"尊重客觀經(jīng)濟規(guī)律，生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整必須適合生產(chǎn)力的發(fā)展水平，不能只憑主觀愿望和意志辦事"。要從具體材料中得出這一基本觀點，那就必須運用辨證唯物主義的觀點和方法思考問題。同時，運用史學觀點進行材料分析，還可以有效辨別觀點錯誤的材料，增強對歷史事物的主觀判斷能力，全面理解作者的立場、意圖、所處的時代背景，有利于對材料進行辯證，歷史的分析和解決問題。