雷蕾

摘要：英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，因此一定要提高對(duì)各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視度。醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)運(yùn)用生態(tài)教學(xué)理念，能夠更好地展現(xiàn)出生態(tài)課堂與有效教學(xué)之間的聯(lián)系，更好地鞏固英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)護(hù)臨床之間的關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文主要針對(duì)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)措施做出了深入的研究。

關(guān)鍵詞：護(hù)理英語(yǔ)；生態(tài)課堂；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0010-01

1.引言

對(duì)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，將基礎(chǔ)英語(yǔ)與醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程就是所謂的護(hù)理英語(yǔ)課堂教學(xué)?？墒?，當(dāng)前高職學(xué)校在開(kāi)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)依然沿用傳統(tǒng)的教育模式，根本無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求，因此要加大護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的改革速度。本文以生態(tài)教學(xué)理論為指導(dǎo)，就如何構(gòu)建生態(tài)課堂追求高效教學(xué)，對(duì)護(hù)理英語(yǔ)課堂有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本途徑進(jìn)行了探討。

2.護(hù)理英語(yǔ)課堂有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本途徑

護(hù)理英語(yǔ)就是把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的一項(xiàng)綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于中醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)中所包含的詞匯較多，在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中會(huì)有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。在以前的教學(xué)中并沒(méi)有充分重視課堂的生態(tài)規(guī)律，以下是基于護(hù)理英語(yǔ)課堂構(gòu)建有效教學(xué)生態(tài)課堂的措施。

2.1 突出課堂形式的開(kāi)放性。開(kāi)放、民主、愉快的課堂氣氛才能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠深入掌握所學(xué)知識(shí)和技能。高職學(xué)院在開(kāi)展護(hù)理英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力以及學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、讀和譯能力的培養(yǎng)。為突出開(kāi)放型課堂，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式將課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；加強(qiáng)課堂教學(xué)與醫(yī)院工作的聯(lián)系幫助學(xué)生走出課堂小天地，把醫(yī)院引入課堂才巴課堂延伸到醫(yī)院發(fā)展學(xué)生的生存能力和工作能力。

2.2 師生角色的新定位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是滿(mǎn)堂灌的模式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，而且高職學(xué)院學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)能力，因此在開(kāi)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)重視學(xué)生主體位置，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。教師的角色應(yīng)向多重化方向發(fā)展，在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者等多種角色?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)當(dāng)"幫助者"的角色，而放棄做"教書(shū)先生"的角色決出學(xué)生的主體地位。正如學(xué)習(xí)游泳一樣眉教練游得再好也不如自己親自操練學(xué)得快。

2.3 強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性。當(dāng)前社會(huì)上有大部分高職學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他們的護(hù)理英語(yǔ)水平較差，在工作中根本不能與醫(yī)師或患者進(jìn)行有效的英語(yǔ)溝通。所以當(dāng)前高職學(xué)院在開(kāi)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)英語(yǔ)實(shí)用性護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)工作，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力及獲取英語(yǔ)醫(yī)學(xué)自學(xué)的能力。因此，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

2.3.1 以人文素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)與護(hù)理英語(yǔ)的接軌。首先在開(kāi)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分理解中西方護(hù)理理念，熏陶學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，培養(yǎng)其情趣，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生多接觸與實(shí)際護(hù)理工作有關(guān)的英語(yǔ)詞匯或句型，掌握醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律和醫(yī)護(hù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的格式；掌握護(hù)理禮儀常識(shí)和跨文化交際的基本技巧；具有團(tuán)隊(duì)合作精神；具有一定的職業(yè)道德；形成職業(yè)認(rèn)同感受；具有一定的醫(yī)護(hù)文化修養(yǎng)；具有用英語(yǔ)開(kāi)護(hù)理工作的能力，從而實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)與護(hù)理英語(yǔ)的接軌。

2.3.2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向，完成對(duì)課程內(nèi)容重構(gòu)和整合。護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合護(hù)理工作的實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中可以利用案例進(jìn)行教學(xué)，以任務(wù)完成情況斷定學(xué)生掌握程度，將護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)充分融入到教學(xué)中，同時(shí)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)與能力進(jìn)行分解與再構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注意學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)幫助學(xué)生迅速適應(yīng)職場(chǎng)變化。

2.4 評(píng)價(jià)體系的多樣化。在課堂教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)就是課程評(píng)價(jià)，這不僅是對(duì)教學(xué)成效的評(píng)價(jià)，還能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提升，通過(guò)有效合理的評(píng)價(jià)，教師可以正視到教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我們應(yīng)實(shí)行教學(xué)制度彈性制，不搞一刀切。堅(jiān)持非標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)理念，注重真實(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要因人而異捉進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，要允許打破常規(guī)營(yíng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍。

2.5 教學(xué)方法的多樣化。隨著不斷深入化發(fā)展的課程改革，在教學(xué)過(guò)程中，原本以教師為中心的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題分析、解決能力，自學(xué)能力以及護(hù)理知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力。所以教學(xué)中教學(xué)可以多采用網(wǎng)絡(luò)資源，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極貫徹"教、學(xué)、做"一體化模式凈取取得較好的教學(xué)效果。結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)醫(yī)院語(yǔ)言情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用醫(yī)護(hù)英語(yǔ)采用的教學(xué)方法有：情景角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、跨文化交際教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法與交際教學(xué)法結(jié)合等激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣使學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情景中去，以切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

2.6 師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，高校在開(kāi)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還存在多方面的問(wèn)題，其中最主要的是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度不足。如果不具備強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)知識(shí)，那就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升?？墒侨绻處熅邆涑渥愕淖o(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是常因英語(yǔ)功底不深，表達(dá)能力受限制，遇到復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)只能用中文重復(fù)甚至解釋。而外籍教師上專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生卻聽(tīng)不大懂，因?yàn)榻虒W(xué)方法和語(yǔ)言溝通方面的問(wèn)題與中國(guó)學(xué)生不合拍，完全依賴(lài)外教也是行不通的。我們要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，加強(qiáng)師資的培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，在高校中開(kāi)展護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)利用生態(tài)課堂教學(xué)理念，重視學(xué)生中心地位。開(kāi)展護(hù)理用于課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)采用最優(yōu)質(zhì)的教材，將課堂教學(xué)與實(shí)際工作情況相結(jié)合，將英語(yǔ)教學(xué)與護(hù)理臨床知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以此為依據(jù)展開(kāi)富有成效的教學(xué)，突出護(hù)理英語(yǔ)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)變化這才是護(hù)理英語(yǔ)生態(tài)課堂有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本途徑。

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