郭群榮

【摘 要】小學(xué)科學(xué)采取“任務(wù)式教學(xué)”，首先要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次要提出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，分組進(jìn)行比賽；比賽前還需要師生共同制訂一個(gè)公正合理的競賽規(guī)則；最后通過及時(shí)的學(xué)習(xí)效果評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)；任務(wù)式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到類似四年級下冊的《各種各樣的巖石》，和五年級下冊的《人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動歷史》這樣的教學(xué)內(nèi)容，許多教師組織教學(xué)時(shí)照本宣科，造成了“填鴨式”的滿堂灌。學(xué)生對此毫無興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。我們不仿采用任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)，組織比賽，展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成和比賽的結(jié)果，來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，這樣就改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣——創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”。有效激發(fā)學(xué)生興趣，需要教師創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如果我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)間相互比賽的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與“游戲”相類似的情境中發(fā)生，這樣就讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得更加直觀和有趣。

從小學(xué)生的年齡特征和心理出發(fā)，他們最喜歡和異性同學(xué)間的競爭。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，對某一問題發(fā)表意見時(shí)，如果采用男女同學(xué)比賽等形式，一下子就可以點(diǎn)燃學(xué)生的激情。在這個(gè)過程中，學(xué)生競爭中的每一次勝利，是一次對他及時(shí)的肯定，使他不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、提出一個(gè)問題——任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)式教學(xué)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，致使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

例如，教師事先布置一個(gè)任務(wù)，要求男女同學(xué)分別口頭介紹“地心說”和“日心說”有關(guān)內(nèi)容，或者看誰介紹的巖石要多。學(xué)生為了取勝，往往會團(tuán)結(jié)合作，在課外事先自學(xué)好相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上“打擂臺”。學(xué)生將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”后，學(xué)習(xí)主動性有所增強(qiáng)，有些學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，再結(jié)合課外自學(xué)的內(nèi)容，這樣會更有競爭力。學(xué)生通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，為了使他們更主動參與學(xué)習(xí)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性，競賽形式應(yīng)多樣化。

三、制訂競賽方案——公平合理

小學(xué)科學(xué)“任務(wù)式教學(xué)”的核心是：圍繞主題內(nèi)容形成有效的競爭機(jī)制，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中制訂一個(gè)得到學(xué)生的認(rèn)可的競賽辦法是關(guān)鍵，競賽規(guī)則既要公平合理，又要具有可操作性。競賽規(guī)則主要應(yīng)符合以下原則：

（一）面向全體學(xué)生

為了調(diào)動全體學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，規(guī)定回答過的學(xué)生需要等待全部學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會后，可再次回答。當(dāng)一方發(fā)言者后繼無人時(shí)，可組內(nèi)交流討論，互幫互學(xué)，這樣就避免了個(gè)別優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，后進(jìn)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象。

（二）及時(shí)合理評分

學(xué)生回答的每項(xiàng)內(nèi)容都有相應(yīng)分值，當(dāng)一方介紹完成后，由對方指出缺點(diǎn)并扣分，這樣所有學(xué)生都聽得非常仔細(xì)，最后由教師綜合評分。教師公平評分時(shí)應(yīng)有所為而有所不為，“為”的是公正合理，“不為”的是當(dāng)一方完全處于劣勢時(shí)，評分時(shí)適當(dāng)給予補(bǔ)救，否則雙方分差懸殊過大，處于劣勢一方會失去求勝的信心。

（三）規(guī)定競賽程序

當(dāng)學(xué)生開始實(shí)行搶答，一方回答完相關(guān)內(nèi)容后，自己的一方先可“自糾”，但自糾者算作已經(jīng)發(fā)過言了，或者自糾者不超過二人，不計(jì)作已經(jīng)發(fā)言者。接著，另一方挑出存在的問題并提出扣分建議，雙方可進(jìn)行爭辯。為了增加趣味性，學(xué)生對某一問題進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，如補(bǔ)充了些精彩的課外知識，可適當(dāng)加倍計(jì)分。

規(guī)則的制訂不是一成不變的，應(yīng)隨學(xué)生心理變化而改變。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)男女同學(xué)間比賽，經(jīng)常一方獲勝，另一方覺得沒勁時(shí)，可以變成分各種小組進(jìn)行競賽，這樣改變的是競賽形式，不變的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、相互監(jiān)督實(shí)施——成效顯著

（一）自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生要想在競賽中搶得先機(jī)，一方面他們每個(gè)人會更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析競賽內(nèi)容，也為新舊知識的銜接、拓展提供了發(fā)展的平臺。另一方面，競爭雙方都注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，大家都非常關(guān)注每個(gè)同學(xué)所講的話，以有利于所在團(tuán)隊(duì)，這種發(fā)自內(nèi)心的嚴(yán)格監(jiān)督，無意中提高了教學(xué)實(shí)效性。在實(shí)施形式上，既可以讓對陣方介紹不同的內(nèi)容，也可以讓雙方介紹同一內(nèi)容，比一比看誰介紹的內(nèi)容好而精，口頭表達(dá)能力強(qiáng)。

競賽過程中，教師并非直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去戰(zhàn)勝對手，而是由教師向?qū)W生提供獲勝的有關(guān)線索，如何創(chuàng)新觀點(diǎn)，需要搜集哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的看法。

（二）效果評價(jià)與改進(jìn)。評價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是對所建構(gòu)新知識意義的評價(jià)。而更重要的一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及相互合作學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞知識競賽這個(gè)共同的任務(wù)，學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，評價(jià)他們進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

實(shí)踐證明，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采用任務(wù)式教學(xué)法成效顯著。該方法最根本的特點(diǎn)就是“以競賽為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。但需要指出的是，這樣的課堂更為開放，教學(xué)進(jìn)度不易把握，“放”中也要“收”，在行動上適當(dāng)約束學(xué)生，不能干擾競爭對手。在評價(jià)上也有困難，可能有個(gè)別學(xué)生做表面文章，給教師造成形勢一片大好的錯(cuò)覺。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[DB/OL].http：//baike.baidu.com.2015-06-09.