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利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2016-10-21 04:07陳宇
成長·讀寫月刊 2016年7期
關(guān)鍵詞:小學(xué)多媒體數(shù)學(xué)

陳宇

【摘 要】在新課程改革的背景下,多媒體教學(xué)被越來越多的在課堂上使用,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要,教學(xué)改革的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性,營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者,還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué);數(shù)學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)手段也不斷更新。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備日漸應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢在于它運(yùn)用多種傳播媒體,將聲音、形態(tài)、動作、色彩融為一體,變無聲為有聲,化靜為動,變抽象為直觀,變枯燥為生動,它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生的智力,推進(jìn)素質(zhì)教育,起著很大的輔助作用。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣

興趣,是對客觀事物特別愛好的情感狀態(tài),是一種個(gè)性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某項(xiàng)知識真正發(fā)生興趣時(shí),他將千方百計(jì)地調(diào)動自己的潛在智能,積極主動地去汲取?!鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”此時(shí)才能充分體現(xiàn)出來,他們的身心才能獲得良好的發(fā)展。興趣的產(chǎn)生也有前提條件和情境氛圍,情境的不同所激發(fā)的興趣強(qiáng)弱是完全不一樣的。多媒體輔助教學(xué)的諸多功能,如動聽的音樂,形象的動畫,清晰的字幕,十分適合小學(xué)生的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律,能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)情境。

例如,我在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一課時(shí),利用計(jì)算機(jī)的銀幕上顯示“鳴―咔嚓嚓,咔嚓嚓”開來一列火車,火車的車廂上依次裝著高粱、玉米、高粱、玉米。讓學(xué)生按照上面的規(guī)律繼續(xù)填上裝的東西。連續(xù)幾次后就用上“……”,接著再開來一列火車,車的標(biāo)號分別是3、2、1、3、2、1,請同學(xué)們按照前面的規(guī)律給后面的車標(biāo)上號。這樣的問題,即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也搶著回答。教師因勢利導(dǎo)樣依次不斷地重復(fù)出現(xiàn),無止境時(shí),就用上,這“……”,這就是循環(huán)。通過觀察思維,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的概念,在歡樂的氣氛中學(xué)生輕輕松松學(xué)懂了知識。

計(jì)算機(jī)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上也有較大優(yōu)勢功時(shí),計(jì)算機(jī)就會請出小博士表揚(yáng)“你太棒了”,當(dāng)學(xué)生獲得成“你真聰明”“太好了”,或者用優(yōu)美的音樂表示獎(jiǎng)賞;如果學(xué)生做錯(cuò)了,則會播放“你要努力啊”等鼓勵(lì)的話,充分迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從而使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、有選擇性、針對性地巧用電教手段,激發(fā)學(xué)生興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!苯逃龑?shí)踐證明,學(xué)生對學(xué)習(xí)本身,對學(xué)習(xí)科目有興趣,就可以激發(fā)他的積極性,推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性,而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng),通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受,運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意,更能調(diào)動學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的教學(xué)情景,化無聲為有聲,化靜為動,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真,把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合,幫助學(xué)生正確掌握操作方法,形成操作技能,可收到事半功倍的效果。如:在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中,我制作了有運(yùn)動效果的多媒體課件,將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運(yùn)動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動現(xiàn)象,根據(jù)運(yùn)動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力,現(xiàn)象的運(yùn)動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形,圖文并茂,我們在教學(xué)活動中使用這以手段,無疑會收益更大。例如:“角的認(rèn)識”教學(xué)中,動態(tài)演示角的形成:先做出一個(gè)點(diǎn),再引出兩條射線,使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí),先出示兩個(gè)角,再利用動畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合,演示比較角的大小的方法,學(xué)生很直觀的看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動態(tài)的效果。

三、合理使用,發(fā)揮最大效益

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)效越來越顯著,但是在積極倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)的今天,仍有不少老師認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)有缺陷,原因之一是不能根據(jù)課堂實(shí)情靈活地調(diào)整教學(xué)過程。

對于這種情況,我有不同的看法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué),對我們的要求不是降低了,而是更加高了。我們教師在備課時(shí),一定要充分估計(jì)可能出現(xiàn)的狀況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選用智能的軟件編寫程序,以便在上課時(shí),隨時(shí)進(jìn)行書寫和修改。

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然好,但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來有選擇性的使用。而不能濫用,一定要遵循科學(xué)性原則、實(shí)效性原則。只有鉆研教材,充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā),在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下,才能使由現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)中,我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑,把問的權(quán)利交給學(xué)生,把講的機(jī)會讓給學(xué)生,把做的過程放給學(xué)生,盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。

多媒體具有形象、直觀、生動、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),有利于優(yōu)化教學(xué)的效果,提高教學(xué)效果。但在具體教學(xué)過程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取多媒體的最佳作用點(diǎn),絕不要認(rèn)為電教媒體用得越多越好。只要我們從實(shí)際需要出發(fā),合理地利用各種電教媒體,教學(xué)就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]孟云華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代教學(xué),2007(09).

[2]雷琨.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究[J].軟件導(dǎo)刊,2007(16).

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