張紅

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，人們對小學生數(shù)學的教學質(zhì)量要求越來越高，尤其是數(shù)學學習興趣的激發(fā)對小學生數(shù)學探究能力的提升作用受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。老師注重數(shù)學課堂教學對小學生學習興趣的激發(fā)；增加數(shù)學課堂上與小學生的交流與互動，調(diào)動小學生的課堂學習積極性；導入趣味性強的小故事或生活情景，降低小學生對數(shù)學的學習難度；利用多媒體輔助教學激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，進而有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力。因此，本文通過對激發(fā)興趣對小學生數(shù)學探究能力的作用進行分析探究，并相應的提出激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)探究能力的方法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；小學生；數(shù)學探究能力；作用分析

引 言

小學教學是小學生接受教育的初級階段，對小學生的未來生活以及學習發(fā)展都有著重要的影響。尤其是小學數(shù)學教學對小學生來說是一個學習難點，所以老師要重視小學數(shù)學教學對小學生學習興趣的激發(fā)，啟迪小學生的數(shù)學思維。因此，老師要充分利用小學生的好奇心里，導入課堂情境教學，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力，提高小學生的數(shù)學應用能力，有效提高小學的教學質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣對培養(yǎng)小學生數(shù)學探究能力的作用

（一）調(diào)動小學生的數(shù)學課堂積極性

興趣是最好的動力。數(shù)學課程是一門內(nèi)容枯燥，理性、嚴謹性較強的學科，由于小學生年齡較小，對事物的理解能力較差，所以大部分小學生對數(shù)學課程的學習有一定的難度。所以，老師應該提高數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，有效調(diào)動小學生的課堂學習積極性。只有小學生的學習興趣提高了，才會提高對數(shù)學的探究欲望，他們才會有學習數(shù)學課程的動力，積極的參與課堂上與老師的交流與互動，主動的去了解數(shù)學、學習數(shù)學，提升數(shù)學的學習能力。

（二）培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動小學生對數(shù)學的學習興趣，有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。在小學數(shù)學教學過程中，老師通過設(shè)置教學情境和生活化的課堂教學，將死板的數(shù)學知識靈活化、直觀化、簡單化，讓小學生通過生活的實際來了解數(shù)學知識，降低小學生對數(shù)學的理解難度。這樣有利于提高小學生對數(shù)學的學習興趣和積極性，全身心的投入到數(shù)學課堂教學中去，引導小學生用數(shù)學的角度看待事物，可以有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

二、激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)探究能力的方法

（一）增加數(shù)學課堂教學的趣味性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力

在小學數(shù)學課堂教學過程中，增加數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，是培養(yǎng)小學生數(shù)學探究能力的前提條件。只有讓小學生對數(shù)學教學知識產(chǎn)生的學習興趣和好奇心，才會產(chǎn)生對數(shù)學知識的探究欲望和想法，促進老師對小學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)教學才可以順利進行。因此，老師在課堂上教授小學生數(shù)學知識的同時，要充分了解小學生的性格特點和興趣愛好，深入挖掘小學數(shù)學課本中趣味性較強的課題，合理的設(shè)置課堂教學情境和數(shù)學教學內(nèi)容，增加數(shù)學課堂教學內(nèi)容的趣味性，提高小學生的數(shù)學課堂注意力，有效的對小學生循循引導，加強對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解，激發(fā)小學生的學習興趣，從而培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的探究能力。

（二）豐富數(shù)學課堂教學模式，培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力

老師在激發(fā)小學生對數(shù)學知識探究欲望的基礎(chǔ)上，可以豐富小學數(shù)學課堂教學模式，采用多元化的教學方法來調(diào)動小學生的課堂積極性，進一步培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力。一方面，老師可以利用多媒體技術(shù)輔助小學數(shù)學課堂教學，將數(shù)學知識以文字、圖片、聲音、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，讓小學生通過多媒體畫面直觀的了解數(shù)學知識，尤其是一些比較抽象的數(shù)學問題，增加小學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解，降低小學生對數(shù)學的學習難度。另一方面，增加數(shù)學課堂上與小學生的交流與互動，老師可以講一些有關(guān)數(shù)學的小故事，活躍數(shù)學教學氛圍，開拓小學生的思維。同時，老師要鼓勵小學生多多提出自己的疑問，引導小學生去觀察數(shù)學問題，讓小學生主動的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的自主學習能力和探究問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境教學，培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力

老師在數(shù)學教學中，結(jié)合小學生的生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，將數(shù)學知識融入到小學生的現(xiàn)實生活中去，讓小學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題，親身體會到數(shù)學知識在生活中的運用，有利于增加小學生對數(shù)學知識的理解，突破對數(shù)學知識的學習難點，開拓小學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力。所以，老師要站在小學生的角度去設(shè)置生活化的數(shù)學問題，避免數(shù)學教學中生活情境的設(shè)置脫離了小學生的生活實際，增加小學生的理解難度，降低對數(shù)學的學習興趣，影響小學生的數(shù)學探究能力的培養(yǎng)效率。

（四）增加與小學生的互動與交流，培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力

數(shù)學老師無論是課上還是課下都要經(jīng)常與小學生進行互動和交流，適時地對小學生進行鼓勵，增加小學生對數(shù)學知識學習的信心，增強小學生對數(shù)學知識的探究積極性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力。老師在數(shù)學課堂上要尊重小學生的主體地位，鼓勵小學生多發(fā)言、多提問，并對積極主動發(fā)言的小學生進行獎勵和夸獎，讓小學生收獲成功的喜悅，增強對數(shù)學學習的自信心，提高對數(shù)學學習的興趣和積極性，進而更加努力的去學習和探索數(shù)學知識。

結(jié) 論

總而言之，小學數(shù)學教學中激發(fā)學習興趣對小學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用。它不僅可以培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力，還可以有效開發(fā)小學生的數(shù)學思維，增加小學生對數(shù)學知識的理解，提高小學數(shù)學的課堂教學效率。因此，老師要重視激發(fā)興趣對小學生數(shù)學探究能力培養(yǎng)的作用，增加數(shù)學課堂教學的趣味性，豐富數(shù)學課堂教學模式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活化教學情境，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣。適時地進行鼓勵，增加小學生對數(shù)學知識學習的信心，增強小學生對數(shù)學知識的探究積極性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學探究能力。

參考文獻：

[1]施楠.激發(fā)興趣對小學生數(shù)學探究能力影響的研究[D].天津師范大學，2014.

[2]岳增剛.數(shù)學“情境—問題”教學對小學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的探究[D].貴州師范大學，2006.