王鵑

【摘 要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是用來(lái)進(jìn)行跨文化語(yǔ)言交流和溝通，而聽、說(shuō)技能是英語(yǔ)交際能力的兩項(xiàng)最基本的技能。聽、說(shuō) 能力不是一項(xiàng)獨(dú)立的技能，它是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的組成部分，只有在聽、說(shuō)并舉的基礎(chǔ)上，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力尤其 是讀、寫技能的發(fā)展才有可能成為現(xiàn)實(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；聽、說(shuō)技能；教學(xué)法

語(yǔ)言是人們表達(dá)思想、交流感情的一種重要工具。為了切實(shí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的技能，我們不僅應(yīng)當(dāng)研究語(yǔ)言本身的一般規(guī)律，而且應(yīng)該深人探討語(yǔ)言教學(xué)的特殊規(guī)律。運(yùn)用語(yǔ)言最基本的技能就是聽和說(shuō)的技能，本文就從聽、說(shuō)兩項(xiàng)技能來(lái)闡述這方面的教學(xué)法。

一、如何做好聽力教學(xué)

（一）由淺人深，循序漸進(jìn)

一方面，從新生入校開始，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。

其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，做到課堂講授與案例分析相 結(jié)合，以實(shí)際案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)借助課堂討論、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等多種形式，靈活 運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)效果。.

再次，倡導(dǎo)“培養(yǎng)能力”“師生互動(dòng)”的教學(xué)觀念，進(jìn)行開放式教學(xué)。注重學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路和辦法，再針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題由教師提出討論題目，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)科探索水平，做到心中有數(shù)，有的放矢；另一方面，要根據(jù)學(xué)生實(shí) 際，采用由淺人深的方法來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)。剛開始的前幾 周，為使學(xué)生能聽懂，每講一課之前都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。 有時(shí)，為使學(xué)生能預(yù)習(xí)好功課，可先給他們一定的提示，幫他們理清思路，減輕心理壓力。開始講課時(shí)，教師先用極簡(jiǎn)單的英語(yǔ)敘述課文梗概，講解時(shí)可根據(jù)學(xué)生聽的情況調(diào)整 或多次重復(fù)。教師通過(guò)盡可能地多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)講詞匯、 短語(yǔ)和復(fù)述句子，促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生我們的目標(biāo)是全英文講課，只要大家多聽多練，集中注意力，很快就能聽懂。這樣的過(guò)渡， 可使學(xué)生的聽力由淺人深逐步得到強(qiáng)化，并得到循序漸進(jìn) 的提高。

（二）激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)

從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人們對(duì)一定的事物帶有趨向性的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，并與智力的發(fā)展緊密相連。因而，教師的職責(zé)就在于積極組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造一種寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題大膽發(fā)言，使課堂氣氛更加活躍。教師可適 當(dāng)利用課堂上的零碎時(shí)間，經(jīng)常給學(xué)生講一些趣味盎然的 英語(yǔ)小故事、小幽默等。由于大多數(shù)學(xué)生正處于青少年時(shí)期，往往會(huì)被情趣生動(dòng)、富有感染力和教育意義的故事所吸引，從而在潛移默化中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣，既提髙了學(xué)生的聽力，又可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為發(fā)展聽力技能打下良好的基礎(chǔ)。另外，在講課過(guò)程中，教師要輔以一定的手勢(shì)和面部表情，使學(xué)生能深人情境之中。這種方法既能使教師的講解形象生動(dòng)，又能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生加深對(duì) 所講內(nèi)容的理解，并促進(jìn)記憶的發(fā)展。

（三）精選材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

要多途徑收集、整理英語(yǔ)原版聽力材料，讓學(xué)生廣泛接 觸活的語(yǔ)言材料，融會(huì)貫通，把學(xué)生帶人有聲有色的語(yǔ)言世界中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)聽力的正式環(huán)境。要利用因特網(wǎng)、多媒體等平臺(tái)，經(jīng)常組織學(xué)生多聽英美人的原版錄音、觀看英文 影視節(jié)目等。

（四）及時(shí)總結(jié)，不斷提高

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常分析學(xué)生聽的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題及時(shí)改進(jìn)。在強(qiáng)化聽力訓(xùn)練中，要注意系統(tǒng)地講授聽的技巧，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽力技能。總之，聽的練習(xí)方式要多樣化，內(nèi)容要富有趣味性，難易程度要適中，在不斷的 強(qiáng)化練習(xí)中使學(xué)生的聽力技能迅速提高。

二、如何做好會(huì)話教學(xué)

（一）訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際

從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，會(huì)話訓(xùn)練必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 做到具體生動(dòng)、淺顯易懂、實(shí)用性強(qiáng)，能使大部分學(xué)生感到 有話可講。從某種意義上說(shuō)，會(huì)話訓(xùn)練就是要求教師千方百 計(jì)地“撬”開學(xué)生的嘴巴，使他們學(xué)會(huì)開口講話。比如，在組織教學(xué)過(guò)程中，教師可有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課前輪流作英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，介紹有關(guān)天氣、國(guó)內(nèi)外新聞等方面的一些情 況，并詢問(wèn)學(xué)生他們上周的生活、學(xué)習(xí)狀況以及其他見聞。 而在復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)課文的過(guò)程中，則要有意識(shí)地對(duì)過(guò)去所學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生用所學(xué)句型予以回答。講課過(guò)程中， 遇到重點(diǎn)短語(yǔ)、單詞和句型時(shí)，教師可先舉例講明其用法， 而后讓學(xué)生口頭造句，這樣可收到舉一反三、強(qiáng)化鞏固的效 果。在這方面，要注意兩種不良傾向：一種是教師獨(dú)自占去課堂時(shí)間，使會(huì)話變成“獨(dú)白”；另一種則是毫無(wú)指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從掌握會(huì)話的基本技巧。前者難以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積 極性、主動(dòng)性，而后者則往往流于空泛，不著邊際，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話技能。從這一點(diǎn)上看，會(huì)話的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)教師的周密安排，才能使教與學(xué)完美地統(tǒng)一起來(lái)。

（二）訓(xùn)練形式不拘一格

會(huì)話訓(xùn)練的形式要靈活多樣。只要能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就可采用多種為學(xué)生所喜聞樂(lè)見的方式 來(lái)組織教學(xué)。如采用講故事的方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練：剛開始可選短小、風(fēng)趣、較為緊湊的故事，教師可先把故事講給學(xué)生聽，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生回答；也可以先提問(wèn)題后講故事，講完之后讓學(xué)生回答；或者讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事，最好能讓大部分學(xué)生依次輪流分別講故事的某一部分，直到 把故事完整地講完為止。另外，還可采用自由會(huì)話、討論問(wèn)題、口頭作文、英語(yǔ)釋義，或采用舉辦英語(yǔ)晚會(huì)以及演講比賽和開設(shè)英語(yǔ)角等形式。當(dāng)然，在這些方面，教師還應(yīng)注意 幫助樹立學(xué)生大膽練習(xí)的信心，特別是有些學(xué)生剛開始講 英語(yǔ)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)有恐懼心理。對(duì)此，教師應(yīng)把握尺度，不能見錯(cuò)誤就糾正，而是要有選擇地糾正那些較為突出或較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤。對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)視其具體情況采用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生可要求嚴(yán)一些，而對(duì)于個(gè)別能力差的學(xué)生則要適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，使其逐步提高。

總之，聽、說(shuō)能力不是一項(xiàng)獨(dú)立的技能，它是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須充 分注意聽、說(shuō)技能的內(nèi)在統(tǒng)一性和相互關(guān)聯(lián)性，不僅教會(huì)學(xué)生“如何聽”的技能，還要教給學(xué)生“如何說(shuō)”的技能。只有在聽、說(shuō)并舉的基礎(chǔ)上，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力尤其是讀、 寫技能的發(fā)展才有可能成為現(xiàn)實(shí)。