周發(fā)強(qiáng)

【摘 要】最近幾年來，中國的教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了給國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，我國教育部開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。但是改革并不是一帆風(fēng)順的，它還面臨著很多的阻礙。教師作為新課改的實(shí)施者，在新課改中起著關(guān)鍵性的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，分析總結(jié)制約著初中數(shù)學(xué)教師新課程教學(xué)順利進(jìn)行的因素。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課改；教師；學(xué)生；課程

目前我國處于發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，我國對人才的需求逐年上升。由此，我國開始實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革。數(shù)學(xué)是初中的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教師必須要提起足夠地重視。但是近年來改革也受到了很大的阻礙，無論從教師自身因素，學(xué)生因素還是課程本身因素來說，它們都在一定程度上制約著改革的進(jìn)步。

一、教師自身方面

（一）教師自身能力有限

教師是新課改的實(shí)施者，他們自身能力的高低直接影響著新課改進(jìn)行的好壞。首先，部分老師知識內(nèi)容陳舊，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。新課改中重點(diǎn)突出一些開放性的知識點(diǎn)，它要求老師要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，要將現(xiàn)實(shí)和理論結(jié)合起來，摒棄單一教學(xué)形式。其次，部分老師搜尋信息和整理信息的能力很差。我們的時(shí)代是信息化的時(shí)代，很多數(shù)據(jù)都在實(shí)時(shí)更新。新課改要求老師能夠及時(shí)汲取新信息，能夠參與到合作中來，能夠通過合作整體把握新課改的節(jié)奏。最后，很多初中數(shù)學(xué)老師都缺乏良好的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)好壞決定著新課改進(jìn)行的順利與否。如果數(shù)學(xué)老師能夠積極地接受新課改，那么在實(shí)際授課中，他也會秉承著新課改的理念。相反，如果數(shù)學(xué)老師本身就心理接受不了新課改，本身就抵觸新內(nèi)容，那么在日常授課中，他們還會照樣按照之前的形式進(jìn)行教學(xué)，新課改也只是紙上談兵。所以說，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)地調(diào)整自己的心理情緒，要積極地面對新課改。

（二）數(shù)學(xué)教師的教學(xué)意識以及理念還有待提升

從教學(xué)意識方面來說，新課程要求我們將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要求我們老師只是簡單地起到輔助作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師總是覺得學(xué)生缺少自覺性，如果讓他們占有主動(dòng)權(quán)，課堂教學(xué)就會進(jìn)行不下去。于是他們還是按照之前傳統(tǒng)的教學(xué)意識來管理學(xué)生，絲毫沒有對實(shí)施新課改提供有利條件。從教學(xué)意識來說，我國長久的教學(xué)意識已經(jīng)根深蒂固，要想快速地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是相當(dāng)困難的。很多數(shù)學(xué)老師很難接受新課改的新理念，還是固定的教學(xué)思維，這就使得新課改在實(shí)施過程中困難重重。

（三）數(shù)學(xué)教師自身工作任務(wù)繁重

數(shù)學(xué)是初中的重點(diǎn)學(xué)科，很多初中學(xué)校為了使初中生更多地接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它們會選擇數(shù)學(xué)老師來作為班主任。于是很多數(shù)學(xué)老師都是一人同時(shí)教很多班，也擔(dān)負(fù)著班主任、年級主任等眾多職位。初中生的思想還未成熟，需要班主任費(fèi)心費(fèi)力地去管理。班中事務(wù)繁多，教師的精力也有限，這就使得老師在教學(xué)中不會全心全意地投入。新課改的過程是艱巨且復(fù)雜的，它需要老師全身心地投入其中，需要老師能夠一心一意。然而事實(shí)上數(shù)學(xué)老師并不能完全投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這也就阻礙了新課改的實(shí)施。

二、學(xué)生方面

（一）班級容量過多

每位家長都想讓自己的孩子上重點(diǎn)中學(xué)，都想讓自己的孩子有好的老師教，再加上中國的人口眾多。這一系列原因都會導(dǎo)致很多班級班容量過多，老師不能很好地照顧到每一位學(xué)生。新課改要求老師和學(xué)生之間能夠有很好地互動(dòng)，但是學(xué)生和老師的數(shù)量是不成比例的。再者，新課改要求學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，過多的學(xué)生數(shù)量阻礙了合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行。這些都阻礙了新課改的順利開展。

（二）學(xué)生能力差距嚴(yán)重

人與人是不同的，他們自小接受過的教育水平也是不一樣的。一些初中生在小學(xué)就接受過積極的教育，他們自身有了一定的自學(xué)能力，也形成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有一部分學(xué)生他們并沒有受到好的基礎(chǔ)教育，他們對數(shù)學(xué)不敢興趣，很難適應(yīng)初中快節(jié)奏的課堂生活。學(xué)生之間的能力差距也就為老師制定新課改的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施新課改帶來很多的麻煩。

三、課程方面

（一）新課改的新理念沖擊了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念

新課改的理念是要求數(shù)學(xué)學(xué)有所用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了我們能夠更好地生活，并不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須要精通數(shù)學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，為了考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課改的要求和現(xiàn)實(shí)實(shí)施之間還有很大的差距，這就使得老師在實(shí)施中手足無措，不知道該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還是單純地應(yīng)付考試。

（二）新課改下的評價(jià)形式與目前考試的評價(jià)形式之間有很大的矛盾

新課改下的評價(jià)形式主要對學(xué)生是否喜愛數(shù)學(xué)，是否有了自學(xué)的能力，是否養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等等。它不僅關(guān)注學(xué)生對知識和技能的掌握程度，還關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中能力的形成。但目前的考試評價(jià)還是以分?jǐn)?shù)論英雄，這樣也就給數(shù)學(xué)老師的教學(xué)帶來了很大的困擾。

總之，實(shí)施新課改是時(shí)代的選擇，是中國教育發(fā)展的必然要求。雖然新課改在實(shí)施過程中面臨著很多的困難和阻礙，但相信通過老師的努力，一定能夠讓新課改順利地進(jìn)行下去，一定能夠讓每一位學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊占峰.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇.2013.