羅盛英

【摘 要】初中政治課堂教學(xué)中滲透與穿插情感教育是政治學(xué)科的內(nèi)在要求。本文通過(guò)對(duì)政治進(jìn)行情感教育的內(nèi)容與意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，提出了關(guān)于政治教學(xué)中情感教育的滲透的思路，包括：以教師自身優(yōu)秀的素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向；發(fā)掘政治教材中的情感教育內(nèi)容形成學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力；加強(qiáng)情感溝通與交流樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心等方面。文章旨在通過(guò)滲透情感教育于政治教學(xué)之中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；情感教育；踐行思路

一直以來(lái)，情感教育作為初中政治教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，已經(jīng)融入了各個(gè)年級(jí)的政治課堂之上。而且隨著教育環(huán)境的改變，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)正在逐步退出歷史舞臺(tái)。取而代之的是以人為本的情感教育，素質(zhì)教育。實(shí)踐表明，情感教育在陶冶情操、密切師生關(guān)系、健全學(xué)生個(gè)性以及因材施教等方面都具有重要意義[1]。但由于政治課程本身的特點(diǎn)，始終被學(xué)生認(rèn)為是比較枯燥乏味，教學(xué)效率不高。所以政治教學(xué)中融入更多的情感因素進(jìn)行教育，這樣對(duì)于提高學(xué)生積極性有很大幫助。本文旨在通過(guò)在初中政治教學(xué)中滲透情感教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并可以給豐富教學(xué)手段與方法提供更多的素材，推進(jìn)素質(zhì)教育的深化改革。

一、情感教育在政治教學(xué)中滲透的意義

初中政治教學(xué)中的情感教育主要是教師利用政治課堂或者課堂講授的內(nèi)容做為載體，系統(tǒng)地將關(guān)于思想道德教育、自立自強(qiáng)的精神、社會(huì)主義建設(shè)理念以及優(yōu)秀道德品質(zhì)等方面態(tài)度的教育融入于課堂教學(xué)之中，在充分尊重知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，潛移默化的讓學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀以及價(jià)值取向，對(duì)思想道德教育與社會(huì)主義價(jià)值觀念產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)[2]。在政治課程教學(xué)中進(jìn)行情感教育的目的在于通過(guò)情感教育與政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)及培養(yǎng)有覺(jué)悟、有文化、有素養(yǎng)的社會(huì)勞動(dòng)者提供保證。

二、情感教育在初中政治教學(xué)中滲透的主要思路

（一）以教師自身優(yōu)秀的素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向

孔子說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。而教師通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生這種情感教育更是一種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，在很多時(shí)候只有將情感教育工作滲透于課程教學(xué)中，給學(xué)生以美的感染。塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德，提高學(xué)生修養(yǎng)。其實(shí)，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響，尤其是心理發(fā)育尚不成熟的初中學(xué)生的影響是巨大的。很多時(shí)候，教師的一些動(dòng)作、一些認(rèn)識(shí)、看法和態(tài)度甚至可以影響到學(xué)生的興趣與價(jià)值觀念的變化。針對(duì)初中生的這種心里，教師完全可以通過(guò)自己兢兢業(yè)業(yè)，為人師表的光輝形象，配合治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生[3]。比如教師工整的板書(shū)設(shè)計(jì)、圖文并茂的多媒體課件、恰當(dāng)?shù)闹b、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，乃至教師講臺(tái)上服裝的搭配都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。并且會(huì)以一種無(wú)形的情感動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生正確的審美觀與人生觀的形成。

（二）發(fā)掘政治教材中的情感教育內(nèi)容形成學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

其實(shí)，在任何階段的任何一門(mén)課程中，其所包含的道德教育、思想觀念的教育素材。尤其是政治課程，其中所包含的對(duì)偉大祖國(guó)的贊譽(yù)、對(duì)人性的啟發(fā)、對(duì)每個(gè)人心靈的觸動(dòng)。所以，在政治教材中，只要我們肯發(fā)掘，那些蘊(yùn)藏著豐富的思想政治教育的資源，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和形式中具有情感教育價(jià)值的素材比比皆是。

（三）加強(qiáng)情感溝通與交流樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣[4]”。所以，情感教育在教學(xué)中對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們身心健康成長(zhǎng)具有重要作用。實(shí)踐教學(xué)中顯示，一些學(xué)生對(duì)于政治理論中某年級(jí)所學(xué)知識(shí)很喜歡，而另一年級(jí)再學(xué)的就不喜歡，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這是兩個(gè)教師所教，其中一個(gè)教師不斷的鼓勵(lì)和肯定這個(gè)學(xué)生，而另一個(gè)則采取了相反的態(tài)度，這就導(dǎo)致了兩種截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)果。所以，很多同學(xué)掌握最為扎實(shí)的那部分知識(shí)，恰恰是是教師曾經(jīng)表?yè)P(yáng)過(guò)或者肯定過(guò)的，甚至因?yàn)榻處煹墓膭?lì)和肯定還對(duì)政治課產(chǎn)生了興趣。相反，如果教師以一種課堂支配者的身份出現(xiàn)，對(duì)于那些先天或者后天的原因，無(wú)法準(zhǔn)確掌握某些知識(shí)點(diǎn)要領(lǐng)一味的諷刺挖苦，只能造成學(xué)生的逆反心理日趨嚴(yán)重，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。所以，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生的一些進(jìn)步及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，并注意每個(gè)學(xué)生的心理變化，因人而異的采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)注意情感和高尚的思想道德修養(yǎng)，以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是各階段教育所必須滲透的重要內(nèi)容。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響學(xué)生的道德水平普遍下降，道德觀念淡化，價(jià)值觀、榮辱觀較差。但個(gè)學(xué)校并沒(méi)有真正把政治教育重視起來(lái)，教學(xué)效率也不高。因此，初中政治課中需要我們滲透情感教育，用心與學(xué)生進(jìn)行溝通。但滲透情感教育于政治可教學(xué)中，要注意與不同年級(jí)的學(xué)生的心理需求和認(rèn)知程度相匹配，避免喧賓奪主[5]。而是采取潛移默化、耳濡目染的方式，通過(guò)合理的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，潤(rùn)物無(wú)聲的融入情感教育。總之，在初中階段政治課中進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育，融入情感教育不是一朝一夕的事情，需要教師循序漸進(jìn)的開(kāi)展，但我們相信，情感教育必將會(huì)在初中政治課中得到越來(lái)越多的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹軍強(qiáng).淺談初中政治教學(xué)中如何滲透德育教育[J].現(xiàn)代閱讀，2011（1）：137.

[2]錢(qián)瑩.淺析情感因素在思想政治教育中的作用[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（5）：168.