【摘 要】為了探索“體驗(yàn)式教學(xué) ”模式在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 ，筆者結(jié)合《三極管檢測(cè)》這一堂課，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，將“體驗(yàn)式教學(xué) ”應(yīng)用于課堂。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；主動(dòng)性；檢測(cè)

中職教育秉著培養(yǎng)技能型和高素質(zhì)型人才為教學(xué)目的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)形成“學(xué)生積極、效率高”的生態(tài)課堂，是所有中職院校教師需要思考的問題。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，歸根結(jié)底是要確立在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，以及教師的輔助作用。教師通過合理的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿投到在學(xué)習(xí)中?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”能很好的解決上述問題，其教學(xué)模式注重于為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)情景和活動(dòng)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分參與來獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)師生之間進(jìn)行交流和分享。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一課程，理論深、操作性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以聯(lián)想到實(shí)際模型，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，知識(shí)掌握程度不深。筆者針對(duì)此門課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，通過《三極管檢測(cè)》這一內(nèi)容，采用“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，進(jìn)而對(duì)“體驗(yàn)式教學(xué)”進(jìn)行深入的探索和總結(jié)。

一、傳統(tǒng)課堂中的《三極管檢測(cè)》

傳統(tǒng)課堂注重以學(xué)生為中心，過分強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性。教師在課堂上系統(tǒng)性的向?qū)W生灌輸檢測(cè)方法，學(xué)生并沒有真正的參與教學(xué)過程，在“填鴨式”的教學(xué)方法下，學(xué)生難以掌握對(duì)三極管檢測(cè)這一技能。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式違背了職業(yè)教育中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，提高技能素質(zhì)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以滿足社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性人才這一原則。

二、“體驗(yàn)式教學(xué)”模式下的《三極管檢測(cè)》

（一）真實(shí)情景的深度接觸

“體驗(yàn)式教學(xué) ”模式強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠使學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并且，學(xué)生通過親身的體驗(yàn)感知，極大的加深了對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟和技能掌握的程度，并在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證。

《三極管檢測(cè)》課堂中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、三極管，以及檢測(cè)工具萬用表，提醒學(xué)生將萬用表電池裝入并調(diào)零。通過上述步驟，不僅讓學(xué)生認(rèn)知了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，回顧了萬用表調(diào)零方法，同時(shí)也將學(xué)生引入了“體驗(yàn)式教學(xué)”環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，活躍了課題氣氛。

（二）做中學(xué)、做中教

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到做中學(xué)的歷程，以及擁有嘗試錯(cuò)誤的精神，而老師通過做中教進(jìn)行輔助。學(xué)生應(yīng)用心到、口到、眼到、耳到、手到等全方位體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的通過眼、心、口進(jìn)行記憶背誦、坐著學(xué)和一次成功的方式。通過學(xué)生切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，更加容易掌握知識(shí)精髓，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。

筆者針對(duì)《三極管檢測(cè)》這一堂課，在“體驗(yàn)式教學(xué)“中融入了任務(wù)教學(xué)法和問題驅(qū)動(dòng)法。首先，對(duì)三極管檢測(cè)任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃和講解，辯三極管好壞、定基極和類型、判集電極和發(fā)射極。同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到任務(wù)間的聯(lián)系，只有前一個(gè)任務(wù)成功完成后，才能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。然后，教師進(jìn)行“做中教”，教師通過投影儀，對(duì)檢測(cè)過程和檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行展示，同時(shí)邊做邊講解。學(xué)生學(xué)習(xí)老師的檢測(cè)過程后，邊聽老師講解，邊進(jìn)行實(shí)踐操作，并用檢測(cè)結(jié)果來驗(yàn)證理論，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。最后，老師對(duì)上述授課知識(shí)提出問題，加強(qiáng)學(xué)生掌握三極管的理論知識(shí)和檢測(cè)方法，同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成另一個(gè)三極管的檢測(cè)項(xiàng)目。

（三）延伸生活實(shí)踐

學(xué)習(xí)是為了提升自身的能力，應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而更好的服務(wù)于社會(huì)。電工電子專業(yè)注重于學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生通過真實(shí)的事物操作，體驗(yàn)事物的現(xiàn)象變化，更能讓學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐化和生活化。課堂教學(xué)延伸到生活實(shí)踐，非常符合中職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的理念，也給學(xué)生闡述了“所學(xué)知識(shí)可用、能用、有用”的教學(xué)目的，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三極管檢測(cè)在實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常可見。教師通過提出疑問，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考。三極管在實(shí)際電路中如何進(jìn)行檢測(cè)？學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考后，教師拿出實(shí)際電路模塊對(duì)其中的三極管進(jìn)行檢測(cè)演示，驗(yàn)證學(xué)生的思考結(jié)果-實(shí)際電路中三極管檢測(cè)方法與上述步驟相同，同時(shí)為學(xué)生下節(jié)實(shí)驗(yàn)課程打下基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為體驗(yàn)式教學(xué)提供了諸多便利，教師可借助于多媒體和信息化資源輔助教學(xué)，學(xué)生可通過訪問中職教學(xué)資源網(wǎng)、教師大學(xué)城空間等信息資源網(wǎng)站獲取更多的學(xué)習(xí)信息。課后，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自主探究，在交流與討論中獲得研究方法。如有疑問，學(xué)生可通過電子郵件、騰訊討論區(qū)、微信討論區(qū)等，與老師、同學(xué)或者專家學(xué)者進(jìn)行深入交流與討論。

三、總結(jié)

在此次教學(xué)活動(dòng)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生則是積極的參與者與實(shí)踐者，整個(gè)教學(xué)過程積極而有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力得到了充分的發(fā)揮 。讓學(xué)生站在舞臺(tái)中間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

“體驗(yàn)式教學(xué)”是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做 ”，它不僅能使學(xué)生打破心理防戒，不斷開展自我探索，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的障礙，“體驗(yàn) ”實(shí)現(xiàn)反思，達(dá)到“超越 ”，學(xué)會(huì)解決問題 。

基金項(xiàng)目：2015-2016年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題：體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐（02-156）。

作者簡(jiǎn)介：李秋玉（1990-），女（漢族），湖南衡陽，衡陽市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，工科學(xué)士，助理講師，主要從事電子技術(shù)教育研究。

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