閆芬花

【摘要】 在我們小學數(shù)學教學的課堂上，教學評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是溝通教師與學生之間情感的橋梁.筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學數(shù)學課堂的教學評價是比較片面和單一的，面對這樣的現(xiàn)狀，在新課改的背景下，我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，轉(zhuǎn)變課堂評價的理念，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時針對學生的不同表現(xiàn)給予學生恰當?shù)亩喾轿辉u價.讓學生重新認識自我，建立自信心，創(chuàng)造學生思維發(fā)展的空間.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學；教學評價；多方位；自信心

《數(shù)學課程標準》指出： “評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心.”這樣就要改變我們教師傳統(tǒng)的教學思想，我們要以學生為中心，我們數(shù)學教學的課堂，不僅僅是傳授給學生什么樣的知識、怎樣去科學的獲取知識，而且要對學生進行適時、適當?shù)目茖W評價；我們不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生學習的過程；不僅要把學生的眼球吸引到我們數(shù)學教學的課堂，還要挖掘?qū)W生多方面的潛能；這就要求我們對學生的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注他們多方面的潛能；不僅要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來情感與態(tài)度.學生通過自己的刻苦學習，取得了一定的成績，但是學生在學習的過程中沒有及時的得到教師的正面評價和鼓勵，使其覺得數(shù)學課堂枯燥乏味，沒有信心，從而對學習數(shù)學也就失去了動力.這種表面看上去對學生進行了評價，但是由于教師的評價手段和評價方式不對，在不同程度上阻礙著學生的發(fā)展.

基于以上小學數(shù)學課堂教學評價存在的弊端和語文課程標準中明確提出的評價建議，筆者提出自己的觀點與看法，這對于提高我們小學數(shù)學課堂教學的有效性、提高課改的實效性都具有重要的實踐意義.

一、對學生進行正確的評價，教師首先要全方位的了解學生，根據(jù)學生的實際情況并提出要求

如此淺顯的道理，看起來很簡單，做起來確實不易.首先教師對學生要進行全方位的了解，如學生的興趣愛好、年齡結(jié)構(gòu)和個性等方面.其次是我們教師是否能坦然對待考試和成績.

1. 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的思想，從理論的高度改變自己的教學態(tài)度.平心而論，沒有哪一位教師不希望自己的學生學到更多的知識.但是，如果教師不了解學生，在教學過程中，隨意的擴充教學內(nèi)容，提高學生的學習要求，往往事與愿違，而且極有可能連最基本目標都達不到.所以在我們備課時，可以根據(jù)學生的實際情況，因材施教、循序漸進等教學.

2. 教師利用課余時間看一些心理學的書籍，豐富自己心理學方面的知識，把握學生心理特點.隨著社會的快速發(fā)展，不同時期、不同年齡階段的學生，他們的內(nèi)心世界是復(fù)雜而多變的.所以我們要從學生的角度出發(fā)，來了解學生的內(nèi)心世界，掌握其年齡階段的特征.在我們備課時，我們小學數(shù)學教師面對的是6～12歲的兒童，這個年齡段的孩子好奇心很強，所以我們根據(jù)小學生的年齡特征設(shè)置教學模式，讓我們的數(shù)學教學的課堂趣味化.

3. 通過各種手段真實了解學生的學習水平.例如：通過作業(yè)的批改，上課回答老師提出的問題，和學生進行交流談話.

二、課堂教學評價策略

1. 評價方法科學化

在我們傳統(tǒng)的教學中，課堂是以教師為中心，評價也是以教師的評價為中心，忽視了學生之間的相互評價和學生的自我評價.實際上傳統(tǒng)的教學中，評價是教師的“專利”，學生之間是沒有資格進行評價的.在我們小學數(shù)學課堂的教學中，教師對學生評價時應(yīng)注意以下幾點：①多角度的評價學生，因?qū)W生之間存在一定的差異性，根據(jù)不同學生的興趣愛好、個性特征、先天素質(zhì)等，進行對應(yīng)的科學評價.如果我們離開學生個體的具體情況，用統(tǒng)一的標準去評價不同的學生，則會事倍功半.②語言中肯，感情真摯.教師的評價一定要具有可信度.具體來說，教師對學生不能是一味地夸獎，要讓學生既能體驗到成功的快樂，又要能看到自己的不足.最重要的是通過教師語言的陳述，引起學生情感的共鳴，進而激發(fā)學生的學習動力.③選擇恰當時機，讓學生參與評價的過程.

2. 評價學生的機智化

對學生學習的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展.在我們小學數(shù)學教學的課堂上，即使學生把問題回答錯了，教師也不能完全否定，要予適當?shù)脑u價（鼓勵），讓學生體會到進步和成功的喜悅.在課堂教學中我們的評價要因人而異，根據(jù)學生的情況，給出不同的評價，對于一些個性好強的同學多鼓勵，多表揚.教師的每一個微笑、眼神和一句贊美， 都能使孩子的自尊心和自信心得到滿足，讓學生感受到我們小學數(shù)學課堂有陽光般的溫暖.

3. 評價不僅僅是一種判斷、一種認可、一種檢驗，也是一種引領(lǐng)、一種開啟、一種拓展.如“你真會觀察，能不能從側(cè)面進行觀察，發(fā)現(xiàn)什么呢？”“你真會動腦，是否還可以從另外一個角度去思考呢？”……這樣來打開學生運用語言、開動腦筋的思路，總結(jié)感悟和思考收獲，從而讓學生們的思想一步步走向成熟.

【參考文獻】

[1]莫莉.小學語文課堂教學評價語淺析[J].才智.2011，（14）.

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