袁敏

【摘 要】從使用玩教具，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力；使用玩教具，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力以及使用玩教具，陶冶幼兒的道德情操三個(gè)方面分析玩教具在幼兒教學(xué)中的作用，以期能夠不斷提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】玩教具；幼兒教學(xué)；幼兒發(fā)展

玩教具指的是由于教學(xué)中能夠使用到玩具或者是教具，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用一些玩教具引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒在教師的指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力、思維能力的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值較為突出。文章將結(jié)合玩教具在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生一定的積極影響。

一、使用玩教具，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒具有無(wú)限的想象能力與創(chuàng)造能力，而在幼兒教學(xué)中，如何真正發(fā)揮出幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，是當(dāng)前幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容[1]。想象力是思維的關(guān)鍵影響因素，也是創(chuàng)造力的重要源泉。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙借助玩教具，展現(xiàn)幼兒的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力的提升，使幼兒能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[2]。

比如在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織幼兒借助積木“搭房子”，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力，自由的擺放積木，組建積木，搭建出幼兒心目中的“家”。在幼兒積木搭建的過(guò)程中，教師需要在一旁進(jìn)行積極引導(dǎo)，針對(duì)于存在問(wèn)題的幼兒需要給予適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，使每一位幼兒都能夠完全投入于其中，充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力。在幼兒搭建完成之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒介紹自己的“家”，講述自己搭建中的方法，希望陳述的理念等等，并在積極表演幼兒的過(guò)程中，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用玩教具，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力

當(dāng)前幼兒教學(xué)活動(dòng)中，很多幼兒存在著不知道如何表達(dá)或者是羞于表達(dá)等問(wèn)題，對(duì)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交往能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性影響[3]。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助玩教具，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，使幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中，潛移默化的提升其自身語(yǔ)言表達(dá)能力，營(yíng)造良好的幼兒教學(xué)氛圍。

比如在引導(dǎo)幼兒玩芭比娃娃的時(shí)候，教師可以提問(wèn)幼兒：“你的芭比娃娃叫什么名字呢？”、“你的芭比娃娃幾歲了？”、“你的芭比娃娃是什么性格呢？”等問(wèn)題，與幼兒進(jìn)行熱情溝通。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織幼兒為自己的芭比娃娃找朋友，幼兒可以代替芭比娃娃進(jìn)行交流，例如：

幼兒A：“你好，我是芭比娃娃r(nóng)uby，我3歲了，我性格有點(diǎn)內(nèi)向，我很希望你，希望能夠和你成為朋友?！?/p>

幼兒B：“你好，我是芭比娃娃丁丁，我也3歲，我性格比較開朗，我相信我們一定會(huì)成為好朋友的！”

……

這種幼兒語(yǔ)言交流方式能夠使幼兒真正張開嘴，大膽的表達(dá)，并在為芭比娃娃找朋友的過(guò)程中，也找到自己的朋友，學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能夠主動(dòng)交朋友，消除幼兒的語(yǔ)言障礙問(wèn)題，構(gòu)建良好的幼兒語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。

三、使用玩教具，陶冶幼兒的道德情操

幼兒的心理年齡決定他們只能從自己的思維出發(fā)考慮問(wèn)題，他們渴望得到關(guān)愛(ài)、關(guān)注、贊揚(yáng)，但是沒(méi)有學(xué)會(huì)如何站在他人的角度思考問(wèn)題[4]。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的思維引導(dǎo)，使幼兒能夠通過(guò)玩教具，陶冶情操，形成良好的思想品質(zhì)與價(jià)值觀念。

比如教師可以組織幼兒扮演芭比娃娃一天的媽媽，幼兒必須照顧芭比娃娃。教師可以提出不同的情境，組織幼兒結(jié)合情境解決問(wèn)題。比如教師可以提出：“哎呀，你們的芭比娃娃餓了，想喝奶怎么辦？”幼兒需要馬上想辦法予以解決。而后教師可以繼續(xù)提出：“你們喂奶的速度太快了，芭比娃娃在咳嗽該怎么辦？”等等問(wèn)題。幼兒在照顧小芭比娃娃的同時(shí)，也能夠感受到父母的辛苦，進(jìn)而形成良好的思想品質(zhì)，理解孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的思想。教師可以適當(dāng)將幼兒教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，結(jié)合生活中的各類行為習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使幼兒能夠在玩玩具的過(guò)程中，潛移默化的形成優(yōu)秀思想品質(zhì)，學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人，這對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

結(jié)束語(yǔ)

玩教具在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)τ變旱娜姘l(fā)展產(chǎn)生重要的影響。素質(zhì)教育理念下，可以通過(guò)使用玩教具，展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造能力；使用玩教具，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力以及使用玩教具，陶冶幼兒的道德情操等方式，充分發(fā)揮玩教具在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境，展現(xiàn)幼兒教學(xué)的意義，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬素萍.五年制高職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的實(shí)踐與思考——淺談引導(dǎo)學(xué)生自制教具在立體幾何教學(xué)中的作用[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，01（22）：103-104+109.

[2]楊剛.幼兒基本體操運(yùn)動(dòng)教學(xué)效益簡(jiǎn)析——兼論體育在幼兒素質(zhì)教育中的作用[J].淄博學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010，04（11）：71-73.

[3]陳朝暉.化虛為實(shí)以形啟智——教師直觀形象性語(yǔ)言在幼兒鋼琴教學(xué)中的作用[J].池州師專學(xué)報(bào)，2011，04（14）：141-142.

[4]許艷倩.范例教學(xué)在幼兒美術(shù)中的作用——大班美術(shù)案例分析《名字變變變》[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，09（23）：106.