王紅梅

摘要：在幼兒教育中，教師應(yīng)該將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與玩教具充分結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，利用各種各樣的玩教育，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。利用玩教具吸引幼兒注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；利用玩教具培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)他們的求知欲；利用玩教具配合教學(xué)演示，培養(yǎng)幼兒探索能力；利用玩教具發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：玩教具；幼兒教育；作用

引言

當(dāng)前，與高等教育和全日制教育相區(qū)別，幼兒教育也是我國(guó)教育體系中重要組成部分，并且幼兒教育是所有教育的起點(diǎn)，是個(gè)人教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更是關(guān)系到我國(guó)教育體系層次和教育發(fā)展前景的關(guān)鍵所在。因此，幼兒教育的重要性不可忽視。那么，如何才能提高幼兒教育的質(zhì)量，提高幼兒教育的辦學(xué)層次，讓幼兒能夠在學(xué)校的教育中健康快樂成長(zhǎng)？如何才能利用幼兒好玩好動(dòng)的天性，利用他們的玩教具，開發(fā)智力？便是我們整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)所在，也是本文將要討論的重點(diǎn)。

幼兒好玩好動(dòng)，對(duì)任何事物都保持好奇，這是幼兒的天性。目前，市場(chǎng)上的各種玩教具更是種類繁多，樣式多樣，不乏很多具有新奇性、科學(xué)性和教育性的玩教具。若將這些好的玩教育使用到各類學(xué)科教育中，將會(huì)給幼兒教育帶來很多驚奇的效果。

玩具在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)了很大的空間，教師可以在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各種玩教具，讓幼兒在玩自己喜歡的玩具過程中愉快的學(xué)習(xí)。在游戲的過程中培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的感知能力，鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)到具體的游戲環(huán)節(jié)中。在帶領(lǐng)愉快幼兒玩耍的過程中既完成了教學(xué)任務(wù)，也促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，為今后的更高層次的學(xué)習(xí)和教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

下面，就讓我們具體談一談玩教具在幼兒教育活動(dòng)中的各種作用。

一、吸引幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在前面，我們已經(jīng)說到幼兒最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)各種事物充滿好奇心，但同時(shí)，也由于幼兒的心智尚處于發(fā)展階段，不能控制和管理自己的注意力。在教學(xué)活動(dòng)中，他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，很容易就被外界事物中的各種聲響帶走。

因此，在幼兒教育的活動(dòng)中，教師們一定要注意到這一大特點(diǎn)，并且要善于利用這個(gè)特點(diǎn)。切忌不能試圖通過嚴(yán)厲控制的手段或方式，控制幼兒的注意力，這樣只會(huì)適得其反，讓幼兒更加不愿意配合教學(xué)，甚至出現(xiàn)苦鬧現(xiàn)象，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行。

針對(duì)幼兒注意力很難集中，卻又對(duì)各種事物充滿好奇心的特點(diǎn)，在幼兒的教學(xué)中，教師可以利用各種玩具設(shè)計(jì)一些時(shí)間較短的簡(jiǎn)單游戲。如利用一張卡片、一根紅繩或者是一根彩色鉛筆，來吸引幼兒的注意力，以達(dá)到激發(fā)幼兒興趣的目的。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一旦激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們就能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)和自然知識(shí)。在幼兒主動(dòng)探索的過程中，教師利用玩教具，通過觀察幼兒在游戲過程中的動(dòng)手環(huán)節(jié)，教幼兒學(xué)會(huì)調(diào)用自己的各種感官，親自動(dòng)手去解決問題。

除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)每次教學(xué)目的和幼兒個(gè)性的不同特點(diǎn)，利用不同種類的玩教具，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容。玩教具的成功運(yùn)用，不僅僅能較快吸引了幼兒的注意力，還能夠活躍課堂氣氛，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自助式探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。

二、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)幼兒求知

幼兒正處于學(xué)習(xí)的起步階段，還沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師教學(xué)手段和教學(xué)方式存在很強(qiáng)的依賴性。一些教師由于應(yīng)試教育中考試的壓力，在課堂教學(xué)中一味采用灌輸式的教學(xué)方式，總認(rèn)為課堂上的時(shí)間老師講的越多，學(xué)生們懂的就越多。殊不知道，在嚴(yán)肅的課堂氣氛中，幼兒們只能被動(dòng)接受，他們并沒有充分調(diào)動(dòng)自己的注意力和感官，更不會(huì)去主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。

教師們這一些列不正確的教學(xué)方式，只會(huì)讓幼兒們錯(cuò)誤的認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一件很不愉快的事情，學(xué)習(xí)就是一個(gè)個(gè)任務(wù)。這樣，學(xué)生就不會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)動(dòng)腦思考問題，更不用說保持對(duì)知識(shí)如饑似渴的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分的吸收消化課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

因此，我們必須改變上述的教學(xué)模式和教學(xué)思維。教師正應(yīng)該利用幼兒活潑好動(dòng)、充滿好奇的心理特征，在課堂上適當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的玩教具，通過設(shè)置啟發(fā)性的情景提問，讓幼兒自己動(dòng)手使用玩教具，向同學(xué)們展示涉及到的學(xué)科知識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒們通過細(xì)致的觀察和觸摸，就能在大腦中對(duì)知識(shí)本身形成初步的感知，激發(fā)他們的求知欲望。幼兒們就會(huì)帶著問題，主動(dòng)去思考，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，他們就能成功嘗試去分析問題并解決問題。

良好的求知欲望，是人類前進(jìn)的動(dòng)力。教師們一旦利用玩教具激發(fā)了幼兒的求知欲，他們就會(huì)改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從而打心底熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件愉快的事。幼兒們通過自己親自動(dòng)手動(dòng)腦，去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能有效的促使他們?nèi)ニ伎迹囵B(yǎng)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成積極參與、愛思考的好習(xí)慣。

三、進(jìn)行教學(xué)演示，培養(yǎng)幼兒的探索能力

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)早已走進(jìn)課堂，并取得了較好的教學(xué)效果。在幼兒教育中，更應(yīng)該將多媒體教學(xué)與玩教具充分結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。比如說，為了讓幼兒充分感受到大自然的魅力，教師可以利用多媒體將各種風(fēng)景名勝的圖片制作成幻燈片放映，但要探究物體為什么能夠漂浮在水上時(shí)，教師若還只是單純的放映幻燈片，就無法激發(fā)幼兒的探究能力。

這時(shí)，教師就可以利用玩教具進(jìn)行教學(xué)。老師可以準(zhǔn)備各種能夠沉浮的玩教具，讓幼兒們通過將不同種類的玩教具放在水中，觀察物體的沉浮，初步感知物體的特質(zhì)。在這樣的一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言、積極提問，并引導(dǎo)學(xué)生將能漂浮在水上的物體放在一起，將會(huì)下沉水底的物體放在一起，然后觀察、分析、總結(jié)具有什么樣特質(zhì)的物體能夠漂浮在水上。

可以說，玩教具在幼兒教育中的充分利用，尤其是在探究型的教學(xué)活動(dòng)中的利用，能起到科學(xué)啟蒙的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究問題，激發(fā)幼兒們的探索能力。同時(shí)，教師若將玩教具與現(xiàn)代多媒體教學(xué)結(jié)合起來，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，利用玩教育開展探究型活動(dòng)，在整個(gè)幼兒教育中將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

利用玩教具進(jìn)行探究型幼兒教育活動(dòng)，可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒們才有勇氣在課堂上大膽提問，大膽猜想。從而感受到課堂的生動(dòng)活潑和趣味性，喜愛上科學(xué)，激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。更為重要的是，讓幼兒感受到了科學(xué)的魅力，讓他們初步體會(huì)到科學(xué)無處不在，追求科學(xué)、追求真理的探索活動(dòng)非常有趣，探索能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要。

四、發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，在今后的幼兒教育中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中積極探索、不斷實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒在玩耍的過程中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維，學(xué)會(huì)用不同的方式解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

比如在科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以為每一個(gè)幼兒提供各種不同的紙張，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，將這些紙張折疊出不同形狀的物體，并對(duì)折疊物體種類最多的幼兒發(fā)送小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。有的幼兒會(huì)將一張張紙折成青蛙、船兒、房子的形狀，有的幼兒會(huì)折疊成鳥兒、籃子、桃子的形狀，還有的幼兒會(huì)折疊成飛機(jī)、汽車、扇子的形狀。正是通過這樣開放性的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐性活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒們的思維，通過一張紙的小小材料，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，這也正是玩教具的無窮魅力所在。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維起到有一定的作用，還對(duì)幼兒探究科學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。由于，幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界、感受世界、發(fā)現(xiàn)世界的起步階段，養(yǎng)成良好的思維模式和行為習(xí)慣，更是幼兒成長(zhǎng)為成年時(shí)期最為重要要的基礎(chǔ)。在整個(gè)幼兒教育的過程中，利用玩教具的特性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動(dòng)他們的興趣，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而快速提高幼兒的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力。通過利用形式多樣的玩教具，鼓勵(lì)幼兒在相對(duì)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，拓展思維，從而促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，為幼兒教育打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：幼兒教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中的重要性不言自明，如何讓幼兒教育為今后的高等教育打下良好的基礎(chǔ)，是發(fā)展幼兒教育的關(guān)鍵所在；而如何利用幼兒的特性發(fā)展幼兒教育，便是解決整個(gè)幼兒教育發(fā)展瓶頸的問題所在。因此，根據(jù)幼兒注意力容易分散、對(duì)任何事物充滿好奇的特性，我們發(fā)現(xiàn)玩教具將會(huì)在幼兒教育中發(fā)揮重要作用。通過具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考察，玩教具在教育活動(dòng)中這四大作用不容忽視。教師可以在將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)與玩教具充分結(jié)合起來，利用玩教具吸引幼兒注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；利用玩教具培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)他們的求知欲；利用玩教具配合教學(xué)演示，培養(yǎng)幼兒探索能力；利用玩教具發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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