徐立新

【摘 要】英語(yǔ)能力是中職學(xué)生就業(yè)所需的綜合素質(zhì)中的重要因素。能力評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)加強(qiáng)雙邊聯(lián)系，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)質(zhì)量也有極大的促進(jìn)作用。本文擬從終結(jié)性和形成性相結(jié)合入手，探索中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】終結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；體系構(gòu)建

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育突出了日趨重要的地位。職業(yè)教育的各項(xiàng)改革也提上了日程。自2005年以來(lái)，國(guó)家教育部組織了職高教材編寫(xiě)，教法研討，大綱修改等活動(dòng)，極大地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。英語(yǔ)能力是中職學(xué)生就業(yè)所需的綜合素質(zhì)中的重要因素。新課程改革下的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也帶來(lái)了學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)方式的改變。新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上又被賦予了新的內(nèi)涵。不僅包括終結(jié)性的紙筆測(cè)試，同時(shí)更注重教學(xué)過(guò)程前和教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也就是形成性評(píng)價(jià)，也叫過(guò)程性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各種表現(xiàn)或者教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生做出各種有利于他們發(fā)展的評(píng)價(jià)。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)在中職學(xué)校還不完善，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)方式將有利于提高中職教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的涵義

（一）終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。一個(gè)單元，一個(gè)模塊，或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，都可以說(shuō)是終結(jié)性評(píng)價(jià)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等。

（二）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做出的努力并對(duì)他們的努力程度和進(jìn)步表現(xiàn)作詳盡的記錄，是為使教師和學(xué)生都能及時(shí)地獲得反饋信息，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)方式。英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)是過(guò)程評(píng)價(jià)，它汲取了結(jié)構(gòu)主義理論與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式以及合作教育學(xué)理論，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，讓學(xué)生多研究問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，更為重要的是要對(duì)他們平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出來(lái)的情感，態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、中職英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的體系構(gòu)建

終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)并不是對(duì)立的，它們是相輔相成，相互促進(jìn)的。形成性評(píng)價(jià)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)慢慢夯實(shí)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高，在終結(jié)性考核中必能獲得較好成績(jī)。學(xué)生在終結(jié)性考試中取得成果，因而進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓形成性評(píng)價(jià)過(guò)程更加豐富多彩，充滿(mǎn)情趣和有效開(kāi)展。

（一）中職英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)方法

中職英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)要符合中職教育培養(yǎng)目標(biāo)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，要緊扣“學(xué)而有用，學(xué)而能用”的職場(chǎng)要求，要突出職場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)，評(píng)價(jià)方法需要靈活變化，最終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情和教師教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，評(píng)價(jià)實(shí)踐需要任課教師持之以恒，堅(jiān)持不懈，耐心細(xì)致地收集和整理學(xué)生的材料，制訂學(xué)生成績(jī)檔案。通過(guò)實(shí)踐，我們覺(jué)得以下的評(píng)價(jià)方法比較行之有效。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度主要有兩個(gè)方面內(nèi)容。一是學(xué)生的出勤情況，任課教師課根據(jù)班務(wù)日志歸納數(shù)據(jù)。二是學(xué)生對(duì)老師的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況和課前課后的活動(dòng)，競(jìng)賽參與積極性。等次可分為優(yōu)，良和及格。

2.課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

課堂表現(xiàn)是形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。主要包括值日?qǐng)?bào)告，課堂答問(wèn)，情景表達(dá)，小組合作以及課堂練習(xí)任務(wù)完成情況。任課教師應(yīng)激勵(lì)和幫助學(xué)生完成任務(wù)，把學(xué)生分層次，讓不同層次的學(xué)生完成自己能力范圍的任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。同時(shí)教師需要耐心細(xì)致地制訂學(xué)生成績(jī)檔案，評(píng)價(jià)時(shí)能做到客觀公正。等次可分為優(yōu)，良和及格。

3.作業(yè)完成的評(píng)價(jià)

這一評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生是否及時(shí)上交作業(yè)以及完成情況。任課教師須及時(shí)批閱和反饋，等次可分為優(yōu)，良和及格。

4.課外活動(dòng)及技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)

主要包括參加英語(yǔ)興趣小組，早晚自主學(xué)習(xí)情況以及參加校級(jí)，市級(jí)和省級(jí)技能競(jìng)賽，評(píng)價(jià)等次可分為優(yōu)，良，合格。

（二）中職英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)方法

終結(jié)性評(píng)價(jià)是反映學(xué)生能力的一個(gè)重要標(biāo)尺。中職英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)一樣需要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職場(chǎng)需要，命題樣卷具有明確的職場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性。

中職英語(yǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)包括以下幾種形式：

1.單元測(cè)試

教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)單元完成后，任課教師須命題考查。目的是檢測(cè)教與學(xué)的效果，反饋教與學(xué)的不足之處，及時(shí)改進(jìn)。

2.階段性測(cè)試

階段性測(cè)試主要指期中和期末考試。這是分年級(jí)和專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的全校性考試。教研組指派專(zhuān)人命題，考完須進(jìn)行總結(jié)。

3.達(dá)標(biāo)測(cè)試

達(dá)標(biāo)測(cè)試也稱(chēng)畢業(yè)水平能力測(cè)試。試題樣卷來(lái)自于國(guó)家考試中心或省考試院，學(xué)校組織學(xué)生網(wǎng)上考試。測(cè)試最終反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和學(xué)校的總體教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式雖然還處于探索階段，但是通過(guò)實(shí)踐其優(yōu)越性顯示出來(lái)。評(píng)價(jià)方式方法對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的狀態(tài)結(jié)果具有深遠(yuǎn)的影響。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以發(fā)展的眼光，做到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與具體幫助相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，既時(shí)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合。誠(chéng)然，這種模式還有待完善，需要廣大英語(yǔ)同行做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《對(duì)現(xiàn)行外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體制的反思》 2001

[2]《英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)》

[3]宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2006