付蕾

摘 要：近年來，教育要求全面發(fā)展，社會需求人才需要具備聽說讀寫完備能力，其中口語表達能力尤為重要。我們應(yīng)當反思改革當下教學不足，尋求突破，實現(xiàn)課堂教學的更加高效快速，為學生們提供高質(zhì)量，高標準，有效率的服務(wù)，從而提高學生們的聽說讀寫尤其是口語交際能力。下面本文將闡述如何在中職語文教學中提升學生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：中職語文 口語交際 教學現(xiàn)況 有效策略

一、語文的含義及地位

語文不僅是一門內(nèi)容豐富多樣的教育學科，而且也是一種繼承與弘揚中國博大精深的優(yōu)秀文化的文學手段。語文是系統(tǒng)的全面的整體的概念，包括閱讀，寫作，理解等多各方面，同時也涵蓋了遠到古代詩經(jīng)漢賦，近到現(xiàn)當代文學著作等中國上下五千年來重要的有代表性的文學史。因此語文對學生們閱讀理解能力，寫作創(chuàng)作能力，口語交際能力，乃至國民素養(yǎng)，文化水平提高都有極其重要的意義。語文地位極其重要而特殊，其中中職語文作為中職學校教育的一個重要內(nèi)容，更是必不可少?？谡Z是語文的一大難點同時也是重要板塊，問題與挑戰(zhàn)尤為突出。基于語文的重要性與中職語文的必要性，我們應(yīng)當將著眼點初中語文課堂教學中去，重點研究如何促進初中語文課堂閱讀教學的高效快速，積極尋找提升口語交際能力的有效策略。

二、中職學校學生的心理特點

中等職業(yè)技術(shù)學校是不同于我國其他普通中學學校，在我國學校教育中處于一個特殊而又日益重要的位置，中等職業(yè)學校教育主要針對于學生進行職業(yè)理論教育，社會實踐培訓，專業(yè)培養(yǎng)國家發(fā)展所必不可少的中等專業(yè)化人才，異于普通中學教育，它相對更加復雜化，但它與中學教育同樣重要，同樣不可或缺。在九年義務(wù)教育階段，由于成績較差，沒能進入高校接受高等教育，中職生承受了太多來自社會的歧視，批評，等壓力，他們對學習甚至產(chǎn)生了厭學情緒與逆反，抵觸，抗拒，自卑的心理。因此，中職學校應(yīng)當引起我們的高度重視，學校加強引導，改進教學方法，因材施教，幫助學生重拾信心，提高學生的學習積極性。

三、中職語文的教學現(xiàn)狀與問題

當前語文教學采用的是傳統(tǒng)以教師為主的模式，老師每天按部就班的上課，根據(jù)自己的理解與經(jīng)驗，將課本上的理論知識傳授給學生，偶爾也提問學生回答問題來進行交流了解學生的理解情況，但是卻是力所不能及，這種教學方法枯燥無味，不能充分調(diào)動學生的積極性，缺乏實踐，學生們學到的東西也不能學以致用，知識死板僵化，不能從心底里真正掌握，靈活運用，這種應(yīng)試教育的教學方法，學生們只是機械地了解到了課本理論性的知識，由于教學方法于考試方式的制約，中職學校沒有真正意識到口語交際對于學生發(fā)展的重要性，許多中職語文教學對口語交際教學地位與作用缺乏深刻的認識，在日常語文教學中關(guān)于口語交際的教學環(huán)節(jié)缺乏甚至敷衍了事，更多講究形式，不能夠有效合理保障口語訓練時間，這種缺乏計劃性的有效合理的語文口語交際教學現(xiàn)況，壓抑了學生口語交際能力的發(fā)展與提高。

四、在中職語文教學中提升學生口語交際能力的策略與途徑

1.在日常教學課堂中充分營造“暢所欲言”的氛圍

首先，教師必須利用上課和晨讀課，加強學生的課文朗讀與背誦的頻率。我們都知道朗讀與背誦是最為方便，也是最有效口語訓練方法。因此通過高頻率，不斷重負的訓練方式，能夠快速地促使學生提口語交際能力，達到發(fā)音準確吐字清晰，聲音洪亮，語句流暢，語感較強的效果。其次，在日常教學與生活中必須建立良好且平等呃呃師生關(guān)系。以往傳統(tǒng)教學師生總是處于不平等的傾斜式關(guān)系中，這種方式不僅阻礙了師生之間的緊密交流與溝通，拉大了師生之間的距離與隔閡，而且不平等的課堂關(guān)系，壓抑了課堂輕松自由的教學氛圍，阻礙了學生口語交際表達能力的發(fā)展與提升，因此，教師必須從自身做起，在平時教學與生活中言行情感上盡力與學生平等相處，態(tài)度和藹，語氣平和與學生溝通，營造平等良好親密的師生關(guān)系，促使學生積極主動自然地親近老師，樂于交際交流，為提升學生說的口語能力奠定環(huán)境基礎(chǔ)。最后，豐富的校園與日常生活是學生言語的活水源泉，中職學生與普通高校不同，學生教育更加偏向于職業(yè)化，因此口語交際能力顯得尤為重要，因此教師要積極地引導學生不要拘泥于課本理論知識與課堂教學中，要學會適當?shù)爻殡x出來，觀察生活的變化，學會捕捉生活中的各種現(xiàn)象，要學以致用，將已有的知識和能力運用到語言實踐中。例如在語文活動課堂上，鼓勵學生即興發(fā)言，可以介紹朋友，家鄉(xiāng)與家庭，也可以做自我介紹，可以是演講或者辯論，也可以是講笑話，故事讀后感等，形式自由豐富，內(nèi)容多樣有趣。

2.在課堂教學中、生活實踐中潛移默化進行口語交際訓練

首先，應(yīng)當在質(zhì)疑解疑中加強口語訓練。在反復不斷的質(zhì)疑與與解決疑惑的過程中，為訓練語言表達開辟道路，奠定基礎(chǔ)。質(zhì)疑解疑是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題么重要環(huán)節(jié)。在語文日常教學中，教師向?qū)W生們講授了《項鏈》這篇文章后，學生與于文章戲劇性，突然性的結(jié)局產(chǎn)生了疑問與興趣，教師應(yīng)當抓住時機，積極引導學生大膽展開合理的想象，各抒己見，討論自己的觀點或者看法，或者說對于文章結(jié)局的續(xù)篇的想法，通過鼓勵聽取學生天馬行空的富有想象力的見解與表達，不僅能夠極大學生的創(chuàng)造性思維，加深學生對于文章的理解程度，更大程度上提升了學生的敢于表達的勇氣，鍛煉了學生的口語交際能力。其次，在閱讀教學中進行口語訓練。閱讀是初中教學的一個重要板塊與內(nèi)容，必不可少，因此將口語訓練與閱讀教學緊密結(jié)合，融合到閱讀訓練教訓中對于高效快速增強學生口語交際能力極為有利。比如在講解一些課文時，配合以適當?shù)囊魳饭膭顚W生大膽閱讀朗誦，設(shè)置課文情境，給予學生足夠的支持，讓學生自由誦讀，自由表演，自由評說，結(jié)合課文語句，身臨其境般感受情感與風景，通過活躍靈活自由的課堂氣氛，調(diào)動學生發(fā)言的積極性與頻率。最后，在現(xiàn)實生活中進行口語訓練。生活也是學習的一部分，語文學習沒有時間地域的限制，培養(yǎng)學生口語交際能力僅僅依靠課堂訓練是遠遠不足的，要積極鼓勵學生多參加日常生活實踐與社會活動，在不同復雜的語境下靈活應(yīng)用口語交際知識，在豐富不同的實踐活動中訓練發(fā)展提升自己的口語交際能力。

五、小結(jié)

總之未來社會，學生口語交際能力將是衡量職業(yè)素質(zhì)的一個必要條件必須要重視中職生口語交際能力的訓練。