趙青松

摘 要：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)和觀察為基本研究方法的科學(xué)，許多物理現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋的，多種物理的性質(zhì)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，是學(xué)生們獲取物理知識最有效手段之一?？茖W(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在訓(xùn)練學(xué)生的基本的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決實(shí)際問題和綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣等方面將起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略

課程重視提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高探究能力除了要有一定的基礎(chǔ)知識，還要有基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法，還要求學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究性學(xué)習(xí)活動，為此教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)指點(diǎn)迷津，包括改變實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)器材等。為了讓高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)更高效，我有已下幾點(diǎn)建議：

一、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)教師采用灌輸性的教學(xué)方法，但難以對學(xué)生的思維過程進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師要重視“點(diǎn)撥式”教學(xué)方法的運(yùn)用。例如，在進(jìn)行“探究電力”一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解自變量和應(yīng)變量的概念，并掌握相應(yīng)的測量與控制方法，然后再對各類影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素進(jìn)行分析，最終放手學(xué)生，讓學(xué)生自主地操作實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！包c(diǎn)撥式”教學(xué)方法需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，突破知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和教材知識理論進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師也要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的障礙進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在給予學(xué)生一定的思考空間的前提下，讓學(xué)生掌握正確的思維方式?！包c(diǎn)撥”讓學(xué)生在獲得基本解題能力的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)了對自身知識體系的完善中，并且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自我動手能力，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)的目的都是為了探究某一知識點(diǎn)和概念的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓住這一探究過程的優(yōu)勢，并且對于實(shí)驗(yàn)的目的與要求進(jìn)行規(guī)范化的調(diào)整，提高實(shí)驗(yàn)過程的可控性。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對驗(yàn)證內(nèi)容進(jìn)行劃分的，并且避免驗(yàn)證內(nèi)容過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的注意力被分散，影響重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要避免教學(xué)過程過于僵化，并要立足于教材知識，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升華。通過在探究試驗(yàn)中引入實(shí)際生活中的小常識，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這樣可以更好地對學(xué)生的探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過程中，教師也要注重對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)中，通過共同思考的和交流，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步地發(fā)散，拓展學(xué)生思維寬度。例如，在對力學(xué)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究時(shí)刻，教師要對學(xué)生的思考過程進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，并且通過引入實(shí)際生活中的一些基本的常識，讓學(xué)生了解實(shí)際現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含生物的科學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行跟蹤，并且引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思維方式來進(jìn)行探索，再進(jìn)行問題的假設(shè)與驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的也要做好相應(yīng)的記錄與分析，并且做好數(shù)據(jù)的收集與整理，形成良好的思考習(xí)慣。

三、對實(shí)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)與思考

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，教師要善于對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與反思，將教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行指出來，并且為提高后續(xù)教學(xué)效果提供良好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。例如，在進(jìn)行物理摩擦力實(shí)驗(yàn)的過程中，有時(shí)候會出現(xiàn)摩擦力不夠的問題，導(dǎo)致摩擦力現(xiàn)象受到阻礙。針對這樣的情況，教師可以對出現(xiàn)這個(gè)問題的原因進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并且通過保證合理的解離時(shí)間和提高制片壓片的效果來避免這一問題的發(fā)生。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在自我總結(jié)與反思中，認(rèn)清自己的生物知識的薄弱環(huán)節(jié)，以便于調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高整個(gè)物理課程學(xué)習(xí)成效。

四、與高中物理實(shí)驗(yàn)知識接軌

新課改后，雖然初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)都加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，但由于初中生物八年級會考后，九年級不再學(xué)習(xí)，使學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，在學(xué)生頭腦中，初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)。物理學(xué)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度并不大，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用天秤的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對天秤的操作并不如預(yù)期般的順暢，有的學(xué)生不知道用砝碼對重量。這種情況下，要求初中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過對這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)會出現(xiàn)錯(cuò)誤，為以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。初中教材中有許多實(shí)驗(yàn)完全依賴初中生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中教師在講授該部分的內(nèi)容時(shí)，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，努力做到與高中知識的接軌。

小結(jié)

在新課程改革下，作為物理教師的我們一定要更新教育教學(xué)的觀念，充分發(fā)揮物理驗(yàn)的作用，認(rèn)真分析影響物理實(shí)驗(yàn)課的影響因素，以確保學(xué)生在形象、直觀的課堂中找到學(xué)習(xí)和探究的樂趣。