張生義

摘 要：高中生物是一門抽象而復(fù)雜的學(xué)科，而且由于理論性、實(shí)踐性以及社會(huì)性較強(qiáng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中具有一定的困難。隨著新課程改革的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，使用電腦把原本枯燥的生物知識(shí)運(yùn)用各種技術(shù)手段使它圖文聲音等以動(dòng)靜結(jié)合的形式來傳遞消息，這與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式受到歡迎。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中生物 教學(xué)探索

課堂教學(xué)是通過師生雙邊互動(dòng)，教師的引導(dǎo)與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有著緊密結(jié)合，通過多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)的應(yīng)用，使教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。隨著教育行業(yè)逐步發(fā)展，對(duì)教育的效率也提出了更高的要求。因此，如何提升高中地理課堂教學(xué)的效果成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。下面是我們對(duì)多媒體技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但是，多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬能的，也有著自己的不足之處。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要做到合理運(yùn)用。生物是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要影響的一門知識(shí)。但是，由于生物教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)入高中之后變得更加抽象，學(xué)生們的理解能力和生活閱歷有限，不能對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容作出清晰的認(rèn)識(shí)，因此，長(zhǎng)期以來高中生物課堂教學(xué)的效果并不好。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)之后，高中生物教學(xué)中也融入了現(xiàn)代化的教學(xué)因素。下面，筆者結(jié)合高中生物教學(xué)工作，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高課堂教學(xué)效率有效手段

高中生物教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相結(jié)合，對(duì)提升高中生物課堂有著顯著的作用。使得難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，大大提升課堂的活躍行，以及有助于學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段提高教學(xué)效率、準(zhǔn)確的將知識(shí)傳授給學(xué)生，在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

興趣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極的能動(dòng)作用。面對(duì)高中生，他們對(duì)知識(shí)的海洋充滿好奇，尤其是通過多媒體技術(shù)在一定程度可以激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，逐步增強(qiáng)自信心。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。通過圖文聲等手段將教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓大腦更容易理解知識(shí)，同時(shí)利用優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的背景音樂及動(dòng)態(tài)的畫面，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)變成一種樂趣，在樂趣中掌握知識(shí)，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，其學(xué)習(xí)與思維也進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)胞分裂對(duì)人類產(chǎn)生什么影響，利用多媒體技術(shù)展示細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)圖片以及相關(guān)視頻，學(xué)生可以對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生最直觀的印象，了解給我們帶來很多便利，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率

高中生物涵蓋知識(shí)廣泛，不僅僅局限于人體外部結(jié)構(gòu)的探索，對(duì)于人體內(nèi)部構(gòu)造也在積極探索，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。傳統(tǒng)生物教學(xué)受到技術(shù)的限制，只能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，單憑教材和地圖冊(cè)，抽象的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了阻礙，從而生物知識(shí)產(chǎn)生厭倦感。通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻、圖像，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相結(jié)構(gòu)圖的印象，使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。例如對(duì)有關(guān)細(xì)胞分裂的相關(guān)內(nèi)容講述中，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過圖像、視頻使的高中歷史變得形象、直觀，學(xué)生可以全面的地掌握了這方面知識(shí)，同時(shí)也可以擴(kuò)大課堂的容量，以提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)突出高中生物教學(xué)的難點(diǎn)

由于生物教學(xué)內(nèi)容抽象、涉及面廣，學(xué)生們依靠自己的抽象思維能力和生活閱歷要想學(xué)好生物不是一件容易的事情。為了讓學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，教師往往不厭其煩的對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)講解，希望對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)有所幫助。但面對(duì)教師的反復(fù)講解，學(xué)生們感到厭煩，不僅不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)事與愿違，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，教師能夠把抽象的生物知識(shí)形象化，通過直觀的展示讓學(xué)生清楚的觀察到生物知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生投入到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

小結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前深化教育改革的大背景下，將教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢(shì)。因此，在高中生物教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)作為工具、手段、載體與高中生物進(jìn)行融合，能把生物教學(xué)中抽象、復(fù)雜、難度較大的生物事物和現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來，極大地提高了教學(xué)效果。同時(shí)多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考，擴(kuò)大課堂的容量。因此，我們要在生物教學(xué)過程科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)有的作用，提高課堂效率和教學(xué)效果。

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