閆海霞

摘 要：高中歷史教學(xué)中，有一些值得我們注意的問題，如備課、多媒體的使用、教師的語言 藝術(shù)和知識(shí)鞏固等。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 備課 多媒體 語言藝術(shù) 知識(shí)鞏固

作為一名從教三年有余的歷史教師，我在這幾年的教學(xué)過程中，總結(jié)出一些歷史教學(xué)中值得注意的問題，現(xiàn)列舉如下：

一、備課

俗話說備好課是備好課的前提，因此備課在教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。如果把教學(xué)環(huán)節(jié)比作大樓，那么，備課就是地基。很多教師覺得備課時(shí)看多幾遍教材，列出知識(shí)提綱后就是備好課了，其實(shí)不然，備課需要注意以下幾點(diǎn)：首先，備課要充分，備課不僅要備教材，還要參考教參以及其他輔助資料，多找相關(guān)素材，如圖片、視頻和史料等。課堂教學(xué)離不開問題的設(shè)置，在備課時(shí)問題設(shè)置要精心。問題發(fā)問要有層次，哪些問題需要討論，哪些問題需要學(xué)生獨(dú)立完成等等。例如，在歷史必修三鄧小平理論這一目時(shí)，設(shè)置的問題可以用表格來概括即對(duì)比毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表的異同，這樣學(xué)生就可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成問題。其次，備課時(shí)要注意考點(diǎn)，即將重難點(diǎn)明確好。這就要求教師在備課時(shí)需要做本課的相關(guān)練習(xí)，多掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察角度，在講課時(shí)對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)講解并做相關(guān)的練習(xí)。另外，備課時(shí)注意歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。歷史學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是沒有現(xiàn)實(shí)感，歷史無法復(fù)原，只能憑借我們已有知識(shí)進(jìn)行拼接。作為學(xué)生來說，理解起歷史知識(shí)就更加有難度了。因此，在授課時(shí)教師要盡量將已有歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠充分感知?dú)v史。如，在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看《亮劍》、《雪豹》等影視劇資料，讓學(xué)生更深刻體會(huì)到日軍的殘暴和中國軍民面對(duì)列強(qiáng)侵略的不屈精神。最后，備課還要備學(xué)生，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生程度的不同進(jìn)行備課，程度較好的班級(jí)難度適當(dāng)加深，程度不好的班級(jí)則以基礎(chǔ)知識(shí)為主。只有備好課，教師才會(huì)有自信站在三尺講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)。

二、多媒體的使用

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體成為教學(xué)的輔助手段。在這里強(qiáng)調(diào)多媒體是教學(xué)的輔助手段而不是主要手段。多媒體教學(xué)可以提供文字材料、圖片、音樂和視頻等，這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不要主次顛倒，用各種花式的課件吸引學(xué)生卻沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。要利用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要突破重難點(diǎn)，教師語言敘述是有限的，這時(shí)，歷史課堂就可以借助多媒體來突破重難點(diǎn)，可以搜集相關(guān)史料或者是圖表，在教師的引導(dǎo)下來分析史料或完成表格，這樣重難點(diǎn)的突破就容易的多了。

三、語言藝術(shù)

一個(gè)人的人格魅力可以通過語言展現(xiàn)，教師也一樣。因此我們需要提升自己的語言魅力，首先，就筆者個(gè)人來說，自己一緊張語速就會(huì)非?？欤@種語速造成的后果就是沒等學(xué)生反應(yīng)過來就已經(jīng)開始下一個(gè)問題了，一節(jié)課下來，把老師累的不行，學(xué)生也沒有學(xué)到多少知識(shí)。所以，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)盡可能的將語速放緩，給學(xué)生充分反應(yīng)和思考的時(shí)間。其次，聲調(diào)問題。有的老師講課讓人很愿意聽，而有的老師講課會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。這個(gè)主要與教師講課的聲調(diào)有關(guān)，聲調(diào)很平?jīng)]有起伏，肯定就不能吸引學(xué)生的注意力了。反之，教師講課時(shí)聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力，其語言也更富有感染力會(huì)因而會(huì)更加的吸引學(xué)生。目前為止，我都在努力改進(jìn)自己一平不變的聲調(diào)，課堂上學(xué)生的課堂狀態(tài)也有所改善。最后，專業(yè)術(shù)語問題。歷史教學(xué)中不可忽視的是專業(yè)術(shù)語問題，本人在講課的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)無法用術(shù)語表達(dá)出來而只能用普通的大白話說出來，整堂課沒有專業(yè)術(shù)語的烘托就顯得就沒有那么高大上了。因此，為改正這一缺點(diǎn)，師傅鼓勵(lì)我多看歷史參考書，注意書中是如何用語言表述知識(shí)點(diǎn)的，并將這些點(diǎn)背誦下來，并將這些知識(shí)逐漸內(nèi)化成自己的東西，這樣在講課的過程中就不會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況了。

四、知識(shí)鞏固

學(xué)生接受知識(shí)需要一定的過程。歷史知識(shí)的鞏固可以通過背誦和練習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行。歷史屬于記憶力較強(qiáng)的科目。因此對(duì)學(xué)生的記憶力的是不小的考驗(yàn)。背誦分為課上和課下兩部分。教師要求學(xué)生在課堂上要注意對(duì)知識(shí)的理解，理解透徹后再記憶，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可以給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間背誦。在課堂上盡可能的多記住知識(shí)點(diǎn)。課下背誦由學(xué)生自主完成，教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，回顧課堂知識(shí)脈絡(luò)后再記憶細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)。教師可以給學(xué)生提供一些記憶知識(shí)的方法或是順口溜。如在講述新航路開辟這一目時(shí)，其主要線索，“一個(gè)中心，兩個(gè)方向，三個(gè)大洋，四個(gè)人物”即以“歐洲為中心，東西航行，地跨大西洋、太平洋、印度洋，人物有達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫和迪亞士?！奔瓤梢员阌趯W(xué)生記憶又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師需要檢查學(xué)生的背誦情況，對(duì)背誦好的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。另外一個(gè)鞏固知識(shí)點(diǎn)的方法就是練習(xí)。教師可在講完課后適當(dāng)練幾道選擇題或是一道材料題，由于課上時(shí)間有限，當(dāng)堂練習(xí)不宜過多。課下學(xué)生把相應(yīng)的習(xí)題完成，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

五、課改模式的探索

目前，學(xué)校正在積極推進(jìn)課程改革。課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。徹底改變以往教師一言堂或是滿堂灌的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，在課堂上真正的“動(dòng)”起來。我們作為年輕教師，也是課改大潮中的重要一員。在歷史課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生初中已已有的歷史基礎(chǔ)進(jìn)行改革。在探索歷史課改模式一定要注意以下幾點(diǎn)：首先，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以建立學(xué)習(xí)小組，每組選出組長(zhǎng)，在組員的帶領(lǐng)下互幫互助，學(xué)生完成探究問題時(shí)給優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)。其次，課程改革側(cè)重以學(xué)生為主，但是教師的指導(dǎo)作用不可或缺，適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，因此，課堂也不能過度的自由放任給學(xué)生。再次，教師在探索課改時(shí)，不要過分強(qiáng)調(diào)合作探究幾個(gè)歷史問題，在探究問題時(shí)要有清晰的知識(shí)脈絡(luò)，也就是我們常說的知識(shí)體系，否則在學(xué)生的腦海里只會(huì)存在一些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。最后，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)包括獨(dú)立思考和合作探究?jī)刹糠?，不能為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性每一個(gè)歷史問題都需要學(xué)生小組合作，個(gè)別問題也需要學(xué)生獨(dú)立思考完成。

以上是本人在歷史教學(xué)中遇到的問題以及相關(guān)的改進(jìn)措施，在今后的歷史教學(xué)中，要備好課、正確使用多媒體、注重個(gè)人的語言魅力以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固并積極探索課程改革的新模式。