金沙

【摘 要】探索與創(chuàng)新，是社會發(fā)展的不竭動力，是一個民族的靈魂。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須立足于改革，治力于創(chuàng)新。在小學音樂課堂教學中，教師要更新模式，強調學生主體的“六個解放”。同時，要采用各種形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與音樂學習活動，克服“陪客”——被動學習的現(xiàn)象，善于創(chuàng)設問題的情境，適時點拔，讓每個學生享受成功的快樂，并成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。

【關鍵詞】創(chuàng)新；主體；積極參與；體驗成功

探索與創(chuàng)新，是社會發(fā)展的不竭動力，是一個民族的靈魂。教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，必須立足于改革，治力于創(chuàng)新。要千方百計地激活學生主體，把學習的主動權交給學生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造。如何在小學音樂課堂教學中使學生積極主動地探索和創(chuàng)新呢？我的做法是——導學激趣，體驗成功。

一、更新模式，解放主體

要使學生具有創(chuàng)新的意識和能力，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，不斷更新教學觀念，探索新的教學模式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學的全過程。教師在構建教學程序時，應確定探索與創(chuàng)新的教學目標，認真分析教學任務和學生特征，創(chuàng)造性的選擇教學策略和教學媒體，使教學過程緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學景觀。因此，先進的教學模式要強調學生主體的“六個解放”即：最大限度地解放學生的眼睛，讓他們觀察；解放學生的頭腦，讓他們獨立思考；解放學生的嘴巴，讓他們表達自己的想法；解放學生的雙手，讓他們探索與實踐；解放學生的時間，讓他們當堂練習；解放學生的空間，讓他們自我活動和表現(xiàn)。

二、引線穿針，激趣教學

學生在學習音樂中，不僅需要學習體驗別人的作品，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去完整地表達他們自己的音樂表現(xiàn)，這是音樂教學的目的之一。在這個活動中，學生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。我們說音樂創(chuàng)造力是發(fā)展人的創(chuàng)造思維和能力的重要課題，它將貫穿于整個音樂教學過程的始終，以學生已有的對音樂基本要素的體驗為基礎，提供機會讓學生經(jīng)歷和體驗音樂的創(chuàng)作過程。教學活動是在知識和情感兩條主線相互作用下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生所接受和內(nèi)化。民主平等的教學氛圍是激發(fā)學生和創(chuàng)新的催化劑。教師用豐富生動的語言、可望可及的目標，富有差異的不同指導，都能給每個學生帶來成功的喜悅，從而激發(fā)學生用自己的思維來體驗學習的愉快。例如：在我們教學基本音階時，可根據(jù)兒童的特點，以“聽”為主激發(fā)興趣。做法是：把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4，另一組學生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學生就唱si。經(jīng)過這樣反復多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養(yǎng)了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。

三、開放教學，主動參與

由于知識經(jīng)濟時代的來臨，培養(yǎng)學生的構思和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的探究推理和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作精神和交往本領，越來越引起社會的重視。教學必須開放，讓學生積極主動地參與音樂學習活動，克服“陪客”——被動學習的現(xiàn)象，這是發(fā)展學生素質，激發(fā)學生主動思維，主動探索創(chuàng)造的重要方面。

知識是在人的思維（認識）活動過程中形成的，表現(xiàn)為學生主動參與學習活動的一種有效方式。學生在音樂學習中除了積極的思維活動外，還想充分表現(xiàn)自己。剛剛入學的學生特點是好動，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住的，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當?shù)膭幼髋浜?。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，”我就選擇簡單而又適當?shù)膭幼?，教學生邊唱邊舞，結合“體態(tài)律動”，彈2/4拍子的音樂，進行訓練，這時可要求學生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當我把這首歌的動作全部教完時，學生就完全掌握了歌詞和強弱規(guī)律，同時也理解了歌曲的內(nèi)容。

四、揭示問題，合理突破

音樂教學從問題入手，最能激起思維火花的無非是學生所面臨的亟待要解決的新問題。

在教學過程中，教師要結合知識點、思維點，善于創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生的思維。學生是課堂教學的主體，在課堂上教師應該充分解放學生的大腦，從而激發(fā)他們對音樂的學習積極性，陶冶情操，得到美的愉悅享受，使課堂煥發(fā)出生機與活力。比如：在欣賞《下雨真好》這首作品時。我請學生閉眼聽這段描繪雨聲的音樂，淅淅瀝瀝的雨聲一下于把學生融入大自然，腦海中漸漸會浮現(xiàn)出熟悉的雨中情境……這時問道：“你愿意告訴我你在雨中的心情，并讓我們了解一下你有關下雨的故事嗎？”學生會充滿興趣地講述雨中曾發(fā)生過的一件件趣事。接著，我運用電腦多媒體展示一組極富詩意和生動氣息的畫面——雨中情景。提問：“你能給這段描繪雨聲的音樂起個名字嗎？”學生對樂曲的感受不同，所取的名字也不同。其結果有《雨中小唱》、《童年的雨天》、《下雨真有趣》、《雨中情》等等。在老師的主導下，學生在和諧友好的課堂氛圍中增強了學習的勇氣和活力，學生的思維得到了較好的開發(fā)，也提高了他們對音樂學習的興趣，培養(yǎng)了他們表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

五、適時點撥，體驗成功

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處熃M織教學過程，應注重創(chuàng)設讓學生獲取成功的機會，鼓勵學生去探索，想別人沒有想到的方法，找別人沒有找到的竅門，以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，使學生體驗和享受成功的快樂。

低年級學生沒有分數(shù)的概念，對八分音符比四分音符短常常不能理解，且易記錯。在講解時我用一張紙，一裁為二，取出其中一張（上面寫二分音符），告訴學生一張紙裁開，其中的一張就好比是二分音符。我仍用一張紙裁成四份或八份，分別表示四分音符、八分音符。這樣講解，學生就易于認識八分音符確實比四分音符短的道理。為了使簡單的節(jié)奏練習變得饒有興趣，我還選了幾首兒童熟悉的8小節(jié)或6小節(jié)的短歌，由學生按練習中的順序拍手，我在琴上奏出旋律。通過以上練習，不僅可以使單純的節(jié)奏練習與旋律結合起來，增加了音樂性和趣味性，同時，也培養(yǎng)了兒童隨音樂的節(jié)奏拍手的能力。從形象、直觀出發(fā)，讓孩子得到美的感受和聯(lián)想，也教育激勵了全體學生，促進了探索與創(chuàng)新。

在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創(chuàng)造力。音樂課堂教學應充分發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化音樂教學過程，給每個學生創(chuàng)設成功的機會，讓每個學生享受成功的快樂，并使他們成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。