鐘麗清

摘要：隨著新課標教學理念的不斷深入，對于小學古詩詞的學習已經(jīng)不僅僅是局限于詩詞的記憶和背誦，更多是延展于對于古詩詞的理解和賞析，當然賞析是站在理解的角度上，小學生思想還比較單純，文化知識淺薄，作為老師的我們，如何站在小學生的視角上教會他們鑒賞古詩詞呢？我在小學語文老師崗位上工作多年，總結(jié)一套切實可行的方法，希望給予同行工作者一些參考，并與之交流學習。

關(guān)鍵詞：小學生視角 詩詞鑒賞 方案實行

引言

古詩詞是中華文化幾千年的積淀與傳承，是每一個中國人應當學習并引以為傲的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，所以，對于古詩詞的學習不能只是站在考試的立場上，而是懷有學習和鑒賞的態(tài)度去看待它，小學生思維尚未健全，對于大道理的理解更是懵懵懂懂，不過古詩詞的學習應當從娃娃抓起，結(jié)合小學生固有的心理狀況，我們應當站在小學生的視角上教會學生去鑒賞古詩詞。[1]

一、指導朗讀，流露感情

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”朗讀是一種加強識記的好方法，把文字清晰、響亮、富有感情地讀出來，變視覺形象為聽覺形象。時下，有些小學生盲目喜歡唐詩，囫圇吞棗，生搬硬讀，缺乏感情，沒有享受到其帶來的審美和陶冶的作用。俗話說，書讀百遍，其義自見，讓學生一直去誦讀一首詩，未嘗不是一個加強學生鑒賞古詩詞能力的有效方法。但是如何在死記硬背的基礎(chǔ)上上升到對于古詩詞的正確理解呢？[2]

例如：李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，學生只從表面上模糊誦讀，沒有認真思考詩人融入的感情。詩人借助了“明月—霜”來抒發(fā)“思—故鄉(xiāng)”的離愁，滋生別離故鄉(xiāng)別離妻子的情愫，形成“觸景生情—情景相生—情景交融”的意境。教師要抓住詩人的感情主線，引導學生有感情地朗讀，全身心投入，也許一遍兩遍學生還是不能理解，但是，讓他們多次朗誦，自然就會走進高雅的境界，享受古詩韻律的美妙，體驗詩人的思想感情。學生可利用課前課后大量誦讀家喻戶曉的唐詩經(jīng)典名句。

二、引導學生賞析詩歌，享受意境美

上述中讓學生多次誦讀可以鑒賞古詩詞是個下下之策，對于有些學生而言，死記硬背，就是無法達到對于古詩詞的理解，甚至記憶都是困難的問題，這個時候我們老師就要加以正確的引導，為了不讓小學生學習唐詩為讀詩而讀詩，必須讓學生學會享受意境美，陶冶情操，學習蘊涵哲理的詩名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如：學習賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。“詩句描寫構(gòu)柳樹的婀娜多姿，千萬條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動人，是出自哪個妙手點美呢，啊，原來是二月里的習習春風。詩句的點睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現(xiàn)在眼前。在學習這些意境的時候，老師可以適當?shù)牟捎靡恍┈F(xiàn)在多媒體教學手段，比如播放ppt或者一些與詩詞相關(guān)的視頻和音樂，小學生的思維不同于我們成人，他們是單純的，對于很多東西都沒一些完整的概念，都是靠想象。既然這樣，我們就可以人為的給他創(chuàng)設(shè)一個情境，把他們帶入到作者的意境中，讓他們憑借想象力在意境中馳騁。待到他們從意境中走出來的時候，估計意境對于詩句理解大半了，這個時候老師只要乘勝追擊，在對具體的詩句進行賞析，提問，學生的理解就更加深刻了。所謂的意境，無非就是作者的處境，詩句的畫面，既然我們無法還原，就為了學生再塑造一個。

三、領(lǐng)悟詩人的寫作風格，學習詩人的愛國情懷

不管是意境還是背誦，學生理解的都是表面，他不知道作者的情感流露，因為情感場面是無法還原的，而對于古詩詞的學習主要在于情感的學習。

這樣才能讓學生對于情感有個更深的 了解和鑒賞呢？唐代詩人是中國歷史上詩歌發(fā)展的巔峰時期，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀詩人，其中不乏飲譽古今中外的偉大詩人，他們?yōu)橹腥A民族的文化進步做出了重要貢獻。我們可以從唐代一些古詩詞中作為教材案例給學生加以講解，因為唐代詩詞沒有那種復雜的亡國之痛和憂國憂民，感情較為單一。適合小學生的鑒賞。

如：白居易的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！痹暗牟萆L茂盛，每年它都由枯萎到繁茂。任憑野火燃遍，野草具有頑強的生命力，春風吹拂又生機勃勃。這生命的頑強，賦予一種精神，學生的情操得到熏陶。這些詩人的寫作風格，無不留給學生深刻的印象，更要學習詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。我們可以聯(lián)系實際，讓學生談談在鄉(xiāng)村秋天焚燒田野上的草有啥感悟，很多學生在學習這首詩之后，就會覺得草的生命力旺盛，但是，同樣也會明白作者心里那種百折不撓的精神，就會明白當時作者的心境。[3]

結(jié)語

古詩詞的學習是每一個中國人都應當重視的，不管在小學還是大學，但是由于小學生學習是未來學習的基礎(chǔ)階段，我們結(jié)合小學生的實際，雖然不能更深一層次的教會小學生如何去鑒賞古詩詞，但是作為德育工作者的我們，作為中華文化的傳承人，應該盡其所能，站在小學生視角上教會學生鑒賞古詩詞，為其今后發(fā)展奠基，做好未來的接班人。

參考文獻

[1]劉潔. 小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀及策略研究[D].新疆師范大學，2016.

[2]方潔. 小學語文古詩詞教學現(xiàn)存問題及策略研究[D].揚州大學，2014.

[3]紀媛媛. 葉嘉瑩的詩詞教學思想與實踐[D].華東師范大學，2012.