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【摘 要】音樂(lè)融匯于歷史教學(xué)，不僅能使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、事件、人物產(chǎn)生情感的共鳴，更能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在享受審美情趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，在展開(kāi)想像的同時(shí)激起創(chuàng)新的欲望，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行歷史的探究。文章以美國(guó)音樂(lè)為例，就音樂(lè)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；美國(guó)；歷史教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）25-0122-02

作為一個(gè)移民國(guó)家，多民族的特點(diǎn)造就了美國(guó)音樂(lè)的多元化和多樣性，宗教音樂(lè)、印第安人土著音樂(lè)、民間世俗音樂(lè)、大眾流行音樂(lè)都非常豐富，已經(jīng)成為全球最富有特色的音樂(lè)實(shí)體之一，在國(guó)際樂(lè)壇上占有舉足輕重的地位。美國(guó)音樂(lè)還有著豐富的歷史，包括建國(guó)前170年的歷史，美國(guó)音樂(lè)已經(jīng)走過(guò)了將近400年的歷程，大至國(guó)家大事、國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)，如總統(tǒng)選舉、一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)等，這些重大事件在當(dāng)時(shí)的音樂(lè)創(chuàng)作無(wú)不留下了濃墨重彩的一筆；小至人們的社會(huì)生活、情感態(tài)度、喜怒哀樂(lè)、興趣愛(ài)好，如人們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)他們的痛苦遭遇、用音樂(lè)描述發(fā)生在他們身邊的逸聞趣事、用音樂(lè)抒發(fā)他們對(duì)時(shí)事政治的態(tài)度意見(jiàn)等，可以說(shuō)音樂(lè)是一部濃縮版的“美國(guó)史”。

一、音樂(lè)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1. 音樂(lè)在史料教學(xué)中的運(yùn)用

史料教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自身的探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歷史，包括探索歷史的本來(lái)面貌和掌握一定的歷史研究方法。在教學(xué)實(shí)踐中，美國(guó)的歷史教師拓展了課程資源，把經(jīng)典藝術(shù)品如歷史名畫(huà)或音樂(lè)、電影等用作探究歷史的資料。還有的教師通過(guò)音樂(lè)以及歌曲和歌詞來(lái)讓學(xué)生探究美國(guó)歷史，這種方法更適合在低年級(jí)使用，并且可隨堂運(yùn)用，與其他教學(xué)方法整合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

將音樂(lè)融匯于歷史教學(xué)，不僅能使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象、事件、人物產(chǎn)生情感的共鳴，從而留下較為深刻的印記，更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)方式能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在享受審美情趣的同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，在展開(kāi)想像的同時(shí)激起創(chuàng)新的欲望，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行歷史的探究。

雖然高中課文簡(jiǎn)要包含了文學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)和20世紀(jì)30年代的新興電影產(chǎn)業(yè)，盡管音樂(lè)在流行文化和政治上有重要的影響，但是歌曲的豐富性常常被疏于探索。

美國(guó)匹茲堡的一名高中歷史教師皮特·狄納多（Pete DiNardo）（Mt.黎巴嫩高中 Mt.lebanon High School）在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)30年代的大蕭條事件時(shí)就運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行了教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧了1932年的主要?dú)v史事件，如：失業(yè)統(tǒng)計(jì)，酬恤金進(jìn)軍事件，沖突和絕望的例子，還有當(dāng)年的總統(tǒng)競(jìng)選。然后播放歌曲《兄弟，可否賞我一毛錢(qián)》（Brother Can You Spare a Dime）：曾經(jīng)我建造了鐵路令它能夠通行，曾經(jīng)我建造了一道鐵路，現(xiàn)在一切已完工……兄弟，你能借我一毛錢(qián)嗎？曾經(jīng)我建造了一座高塔，現(xiàn)在一切已完工，兄弟，你能借我一毛錢(qián)嗎？讓學(xué)生領(lǐng)悟這首歌設(shè)置的一種社會(huì)要求普通人做的事情都做完后被出賣(mài)的感情基調(diào)，并向?qū)W生提問(wèn)：你們有多少人相信努力工作可以帶來(lái)成功？這首歌反映了30年代的美國(guó)出現(xiàn)的什么樣的現(xiàn)象？如果這首歌曲確實(shí)代表大眾，那么如果人們按照社會(huì)的期望去做卻沒(méi)有得到承諾的獎(jiǎng)勵(lì)，人們會(huì)得到什么？通過(guò)歌曲學(xué)生對(duì)30年代美國(guó)大蕭條時(shí)期大量居民失業(yè)、生活困苦及羅斯福新政有了更深刻、形象的認(rèn)識(shí)。

2. 音樂(lè)在歷史神入中的運(yùn)用

神入是指研究人員要置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀(guān)察歷史，站在歷史人物的立場(chǎng)上去研究歷史。在歷史教學(xué)中，教師運(yùn)用音樂(lè)能喚起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、情感共鳴外，還可以為學(xué)生提供一種最接近人民生活的歷史材料。

音樂(lè)除了值得反復(fù)推敲、富有韻律的歌詞外，其旋律更是能營(yíng)造出一種情感上的氛圍，具有巨大的感染力，能讓學(xué)生更容易地“神入”歷史，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。尤以革命類(lèi)歌曲最為突出，或激昂高亢，或低沉婉轉(zhuǎn)，無(wú)不展現(xiàn)的淋漓盡致，而僅憑語(yǔ)言表達(dá)、圖文呈現(xiàn)是難以達(dá)到的。在這種氛圍下，學(xué)生能更加迅速地融入到當(dāng)時(shí)的歷史事件中，與歷史當(dāng)事人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在學(xué)習(xí)美國(guó)的民權(quán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師播放阿瑞莎·富蘭克林（Aretha Franklin）的《尊重》（Respect）：你想要什么，我所需要的只是你回家時(shí)的一點(diǎn)尊重（只要一點(diǎn)點(diǎn)），弄清楚它對(duì)我有著怎樣的含義，尊重，請(qǐng)注意，尊重……從歌詞中不難體會(huì)出，它發(fā)出的是黑人要求得到尊重的呼聲，歌詞后半部分反復(fù)出現(xiàn)“尊重”（respect）一詞，表達(dá)了強(qiáng)烈的要求平等的思想感情。

3. 音樂(lè)在角色扮演中的運(yùn)用

早在1982年一門(mén)“音樂(lè)和角色扮演中的美國(guó)史”（American History through Music and Role Play ）的課程被開(kāi)發(fā)，并于1982年春季學(xué)期在波爾州（Ball State ）的一所中學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)實(shí)施。它的目的是用音樂(lè)，特別是歌曲和角色扮演來(lái)進(jìn)行美國(guó)史的4個(gè)專(zhuān)題：宗教、國(guó)界、社會(huì)改革和政治的教學(xué)。

如教師在講第四單元：音樂(lè)和美國(guó)政治，主要研究美國(guó)革命特別是與總統(tǒng)選舉有關(guān)的音樂(lè)，主要目的是通過(guò)音樂(lè)和其他材料、角色扮演來(lái)讓學(xué)生理解美國(guó)政治史。在課上，教師把學(xué)生分為幾組，分別代表競(jìng)選的各個(gè)黨派。各組被細(xì)分成各政治團(tuán)體，選擇候選人，并調(diào)查他們所負(fù)責(zé)的那個(gè)選舉。候選人在調(diào)查相關(guān)歷史的基礎(chǔ)上發(fā)表競(jìng)選演講，小組成員為他們所支持的候選人唱競(jìng)選歌，如唱《再上征途》（On the road again）來(lái)學(xué)習(xí)1985年的總統(tǒng)競(jìng)選。

二、成功之處

課程資源多元化和教學(xué)方式多樣化已成為美國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在課程一開(kāi)始播放音樂(lè)是比較常用的方式。當(dāng)一首動(dòng)感十足、或者古老空靈、或者耳熟能詳?shù)母枨诮淌翼懫饡r(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)自覺(jué)地轉(zhuǎn)移到課堂上。如果講課前，教師已經(jīng)向?qū)W生介紹過(guò)今天講課的主題以及課堂上可能會(huì)碰到的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地分析聆聽(tīng)歌詞的內(nèi)容。這種課堂導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生記得更快、更準(zhǔn)確。而且，在課前播放音樂(lè)對(duì)于把學(xué)生引入課堂、奠定一種基調(diào)、把學(xué)生的注意力集中在課堂上來(lái)是一個(gè)很有效的方法。

在課程中間播放音樂(lè)，可以強(qiáng)化教師所講觀(guān)點(diǎn)和內(nèi)容，并為學(xué)生提供了一種記憶工具。在播放音樂(lè)時(shí)，教師會(huì)提供給學(xué)生歌詞，而這正好彌補(bǔ)了課前播放音樂(lè)的不足，因?yàn)樵谡n前播放音樂(lè)時(shí)教師不能保證每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)歌詞。在各個(gè)主題之間進(jìn)行切換時(shí)也可以通過(guò)播放歌曲進(jìn)行。

在課程結(jié)束時(shí)放音樂(lè)，學(xué)生離開(kāi)教室后會(huì)反復(fù)哼唱歌曲中的一部分，就像歌曲仍在耳邊回響。經(jīng)常哼唱一方面可以幫助學(xué)生延長(zhǎng)記憶保持的時(shí)間，另一方面，學(xué)生在課后經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)和思考會(huì)產(chǎn)生新的觀(guān)點(diǎn)或有新的發(fā)現(xiàn)。

音樂(lè)還是幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)內(nèi)容的有效方法。美國(guó)的教師Maute把學(xué)生之所以能輕松地記住歌詞歸功于音樂(lè)的韻律、節(jié)奏和歌詞重復(fù)。因此，她認(rèn)為音樂(lè)能幫助學(xué)生記住重要的內(nèi)容。旋律和歌詞是一種記住史實(shí)的自然方式。

三、存在的問(wèn)題

在課堂上使用歌曲是一種很消耗時(shí)間的方式，一首歌可能需要占用課堂上好幾分鐘的時(shí)間，那么，課堂教學(xué)時(shí)間如何分配是一個(gè)重要的問(wèn)題。一節(jié)課，要播放幾首歌曲？每首歌曲需要多長(zhǎng)時(shí)間？如果需要詳細(xì)分析歌詞的歌曲要重復(fù)播放幾次？這些問(wèn)題，都需要教師在課前做好詳細(xì)地規(guī)劃和安排，甚至出現(xiàn)突發(fā)情況（如，學(xué)生對(duì)教師準(zhǔn)備的歌曲不感興趣、學(xué)生對(duì)歌曲的理解和教師之前設(shè)想的結(jié)果不一樣等）怎么應(yīng)對(duì)？這就需要教師有較高的課堂掌控能力和較好的突發(fā)情況處理素質(zhì)。另外，一首歌曲那么長(zhǎng)，不可能所有的內(nèi)容都與課堂教學(xué)主題相關(guān)，并且面對(duì)寶貴的課堂時(shí)間，就要盡量呈現(xiàn)精華部分。隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在有很多音樂(lè)編輯軟件，這就要求教師至少要會(huì)使用其中一種，將課堂教學(xué)需要的歌曲部分進(jìn)行剪輯，達(dá)到課堂時(shí)間的充分利用和教學(xué)效果的最大化。

在數(shù)量龐大的音樂(lè)中找出幾首甚至一首與教學(xué)相關(guān)的歌曲，必定要占用教師大量的備課準(zhǔn)備時(shí)間，花在尋找和聽(tīng)音樂(lè)上的時(shí)間要比教師實(shí)際在課堂上播放音樂(lè)的時(shí)間要多得多。這也是很多教師不經(jīng)常應(yīng)用音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)很重要的原因。但不管怎么說(shuō)，傾聽(tīng)歷史是一種不可忽略的歷史教學(xué)方法。

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（編輯：楊 迪）