梁敏，李曄寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏銀川　750001

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的現(xiàn)狀及其影響因素

梁敏，李曄
寧夏醫(yī)科大學(xué)，寧夏銀川750001

目的通過對醫(yī)學(xué)院校的問卷調(diào)查，了解醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的現(xiàn)狀及其影響因素，更好的提升醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的水平。方法課題采用文獻閱讀及隨機抽取式問卷調(diào)查的方式進行研究。結(jié)果醫(yī)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)知識量多且學(xué)習(xí)壓力大，在專業(yè)性學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識外，醫(yī)學(xué)英語就顯得枯燥乏味，同時教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣，也就不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的積極性和自主性。再者，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式單一，課程設(shè)置不合理，課時相對不足，醫(yī)學(xué)教材質(zhì)量低，缺乏統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱指導(dǎo)、醫(yī)學(xué)英語教師師資不容樂觀等因素，無法滿足醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)需求。結(jié)論醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)校及社會應(yīng)重視并改革對醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)與發(fā)展。

醫(yī)學(xué)生；醫(yī)學(xué)英語；現(xiàn)狀；影響因素

［Abstract］Objective To understand the current situation and influencing factors of medical students'learning of medical English，and to improve the level of medical students'learning English.Methods The subjects were studied by literature reading and random sampling questionnaire.Results Medical college students learning task is heavy，the amount of learning knowledge more and learning pressure，learning medical knowledge in the professional，medical English is boring，also teaching content，teaching methods single，can improve the students'interest in learning medical English，also can mobilize students learning enthusiasm and autonomy of medical English.Furthermore，a single medical English teaching mode，unreasonable curriculum，class is relatively insufficient，low quality of medical materials，lack of unified medical English teaching syllabus guide，medical English teachers of teachers should not be optimistic and other factors，unable to meet the medical students for medical English learning needs.Conclusion The present situation of medical students in learning English is not optimistic，the school and the society should pay attention to and reform the teaching and development of medical English.

［Key words］Medical student；Medical English；Status；Influence factor

20世紀(jì)60～70年代，謝大任教授提出“以醫(yī)學(xué)英語教學(xué)為主題”的教學(xué)模式；80年代，邵循道教授等就這一模式進行了更為廣泛的實踐研究。但是，1987年全國大學(xué)生英語教學(xué)大綱的頒布以及大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考的實施，使得醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)模式又轉(zhuǎn)向了以基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)為主體。90年代，部分高校開始實施“基礎(chǔ)英語教學(xué)+醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)”這一模式，這使醫(yī)學(xué)英語得以重新發(fā)展?！按髮W(xué)英語教育關(guān)系到國家經(jīng)濟改革的進程，是一個戰(zhàn)略問題，是一個系統(tǒng)工程”。

在全球信息化、商業(yè)交往的發(fā)展時代，社會對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生及醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的醫(yī)學(xué)英語水平要求也越來越高，但醫(yī)學(xué)院校英語的教學(xué)效果與國際接軌仍有一定的距離，相關(guān)醫(yī)學(xué)院校也還未真正開展起有醫(yī)學(xué)院校特色的大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，也未形成一個科學(xué)、完善的可供其他醫(yī)學(xué)院校參考的客觀、科學(xué)性的教學(xué)體系，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)機械地套用目前國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的模式，難以體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)所應(yīng)具有的專業(yè)性和獨特性。

進入21世紀(jì)以來，各高等醫(yī)學(xué)院校仍處于一種無序狀態(tài)，大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著空前的機遇和挑戰(zhàn)，此外還存在諸如缺乏統(tǒng)一的大綱指導(dǎo)、醫(yī)學(xué)課程設(shè)置比例不合理、教學(xué)內(nèi)容單一、教師授課方法單一等各種問題。

這種情況在某種程度上制約了醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)水平的提高與發(fā)展?；诖吮菊撐囊詫幭尼t(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式為背景，以寧夏醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)生為研究對象，采用歷史研究法、文獻查閱法、問卷分析法相結(jié)合的研究方法，并用SPSS11.0進行數(shù)據(jù)分析和處理，根據(jù)所得結(jié)論，分析總結(jié)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的現(xiàn)狀及其影響因素，從而為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展路線提供一定的理論指導(dǎo)，并使相關(guān)部門采取相應(yīng)的措施來提升醫(yī)學(xué)英語的提高與發(fā)展。

1　資料與方法

1.1一般資料

為了全面客觀的考察該校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的實際情況，課題采用文獻閱讀及問卷調(diào)查的方式實現(xiàn)：①文獻法：通過查閱相關(guān)文獻，搜集現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)英語資料，了解目前該課題的研究成果、研究動態(tài)、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；②問卷調(diào)查法：問卷由課題組負(fù)責(zé)人本人自行設(shè)計，包括兩個部分，第一部分是該校學(xué)生個人情況介紹，包括性別、年級等；第二部分是該校學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的認(rèn)識；第三部分是對影響醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的因素及學(xué)習(xí)目的分析的調(diào)查。問卷先在項目負(fù)責(zé)人所在的班級進行了預(yù)測，根據(jù)預(yù)測情況對若干項目做了改進，隨之在該校隨即抽取不同性別、不同專業(yè)、不同年級等800名學(xué)生做了調(diào)查，收到有效問卷300份。

1.2技術(shù)路線

2　結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的現(xiàn)狀

2.1.1從學(xué)生方面分析，有以下幾個因素 21世紀(jì)的今天，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生普遍存在這樣的現(xiàn)狀：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)知識量多且學(xué)習(xí)壓力大，在專業(yè)性學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識外，醫(yī)學(xué)英語就顯得枯燥乏味.根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，69.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的動力是為了通過期末考試、大學(xué)生英語四、六級等相關(guān)應(yīng)試性考試，并沒有重視對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)與擴展；同時教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣，也就不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的積極性和自主性。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生為了醫(yī)術(shù)的提高、將來的發(fā)展等各種原因，都希望能學(xué)好醫(yī)學(xué)英語這門學(xué)科，也迫切希望在改變自己學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，學(xué)校及教育部能及時調(diào)整并改革出適合醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效、全面的醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)。

其次，在語言的學(xué)習(xí)中，個體之間存在較大的差異，不同層次的學(xué)校有著不同知識水平的生源，學(xué)校的學(xué)生來自于全國各地，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同。例如：來自于大地區(qū)以及大城市的學(xué)生聽說能力稍高于中小城市及偏遠地區(qū)的學(xué)生；再者，男女之間也存在較大的差異，普遍來說，女生對語言的學(xué)習(xí)能力比男生好。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在統(tǒng)計的人數(shù)中，女生過四級的人數(shù)是男生的2.6倍，過六級的人數(shù)是男生的3.8倍。由此現(xiàn)象可見，學(xué)校依據(jù)各自的學(xué)生水平、男女比例來制定教學(xué)目的是至關(guān)重要的。

2.1.2從師資方面分析，有以下幾個因素在教師的知識結(jié)構(gòu)方面，ESP教學(xué)對醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語老師要求非常高，不僅英語專業(yè)知識要精深，英語能力要好，還要求能用專業(yè)醫(yī)學(xué)英語表述醫(yī)學(xué)專業(yè)知識并分析專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯。目前醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教師的現(xiàn)狀不容樂觀，從事醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作的師資人員儲備明顯不足，其次從事醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大多數(shù)由公共英語教師承擔(dān)，由于醫(yī)學(xué)背景知識的缺乏，這部分教師很難掌握專業(yè)醫(yī)學(xué)英語中蘊含深刻的醫(yī)學(xué)內(nèi)容及醫(yī)學(xué)的擴展，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)校教學(xué)偏向英語知識的講解而忽略醫(yī)學(xué)英語知識的傳授。這表明，現(xiàn)階段大學(xué)英語教師的水平有待提高，這是擺在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作面前的一個難題。

2.1.3其他因素 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式單一，課程設(shè)置不合理，課時相對不足，醫(yī)學(xué)教材質(zhì)量低，缺乏統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱指導(dǎo)等因素，無法滿足醫(yī)學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)需求。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，65%的醫(yī)學(xué)生想學(xué)好醫(yī)學(xué)英語，但學(xué)校安排的課程中，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)課程較少，在學(xué)習(xí)的過程中，單一的“老師講-學(xué)生聽”的模式，也讓學(xué)生在上醫(yī)學(xué)課程時感到枯燥、乏味，課程氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣低?？傮w上講，醫(yī)學(xué)英語涉及面廣，涉及專業(yè)多，對于專業(yè)知識要求過高，調(diào)查并分析大學(xué)醫(yī)學(xué)英語及醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀并分析存在的問題，對于目前和未來醫(yī)學(xué)英語教學(xué)之路有著積極的作用。

3　討論

3.1項目的創(chuàng)新點和特色

①該項目通過“調(diào)查問卷”的形式研究醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的現(xiàn)狀及其影響因素，有以下幾大優(yōu)勢：①根據(jù)年級，專業(yè)，性別等方面分層統(tǒng)計，從而進行大規(guī)模的調(diào)查，有利于了解各個層次，各個方面的影響因素，客觀的反應(yīng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的現(xiàn)狀及其影響因素；②調(diào)查對象不受人員變更的影響，且問卷法節(jié)省時間，經(jīng)費和人力，便于統(tǒng)計處理和分析，也可以了解被訪者的基本態(tài)度與行為；③該項目是結(jié)合問卷調(diào)查與個人訪談的形式進行研究，前期問卷調(diào)查的分發(fā)，填寫及統(tǒng)計；中期運用各種形式對問卷進行分析，總結(jié)；后期根據(jù)結(jié)果提出相應(yīng)的建議或意見，實施過程中不僅可以喚起醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的意識，改善存在的問題，而且可以將相關(guān)的建議及數(shù)據(jù)反映給學(xué)校及相關(guān)部門，從而從根本上解決醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語所存在的問題。

②為建設(shè)寧夏醫(yī)科大學(xué)的發(fā)展做出了貢獻，并且提供了西部地區(qū)醫(yī)學(xué)英語發(fā)展的現(xiàn)狀，從而找到解決的方法。

3.2解決醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語問題的建議性對策

①加強醫(yī)學(xué)英語的提升是提高我國國際競爭力的重要武器，也是國家及各級教育部門重視的重要學(xué)科。以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例，學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來自寧夏偏遠地區(qū)，集中于西海固等地，導(dǎo)致基礎(chǔ)階段英語水平差距較大，學(xué)校在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時即按高考成績進行了分班，由甲班到丁班分類教學(xué)，雖然有助于教師教學(xué)，但在一定程度上產(chǎn)生了嚴(yán)重的兩極化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍甚至是學(xué)習(xí)的自信心產(chǎn)生了極大的影響。誠然，尊重個體差異，因材施教是個性化教學(xué)的重要方法，但是在改革的過程中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，制定全面、合理、有效、科學(xué)的規(guī)章及制度來學(xué)習(xí)。在遵守個體化教學(xué)的同時，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。

目前，我國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的特學(xué)習(xí)點是專業(yè)性強、任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)量多且學(xué)習(xí)壓力大，在這樣的環(huán)境中，教育者要及時觀察學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生，并找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法，充分發(fā)揮語言的育人功能與文化，依托教材內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生的思想、心智及道德涵養(yǎng)，讓未來的醫(yī)生們在行醫(yī)之前就以形成正確的人生觀和良好的醫(yī)德。

②目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的英語教師對醫(yī)學(xué)英語采取“翻譯式”授課模式，其課堂教學(xué)的具體組織形式為：教師講授語言知識，學(xué)生按照要求操作并記憶所謂的“知識點”，課堂教學(xué)的目標(biāo)是為了應(yīng)付如大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考及學(xué)校進行的期末考試，這顯然與科學(xué)的人才教育是相悖的。我們要明確的是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語不是為了考試，而是為了發(fā)展，為了醫(yī)學(xué)事業(yè)。其次，教師應(yīng)注重對學(xué)生的感情投入，幫助、了解、疏通并指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會有效的師生溝通。作為教師，可以通過研討、開例會、聽講座等方式加強經(jīng)驗交流，與學(xué)生做良師，做益友。

綜上所述，醫(yī)學(xué)英語是一類專業(yè)性的學(xué)科，要推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，就需要全面有效地學(xué)習(xí)和吸收西方先進國家的醫(yī)療制度與醫(yī)學(xué)技術(shù)，這就對醫(yī)學(xué)英語提出了更高的要求。因此，不論是醫(yī)學(xué)生、醫(yī)學(xué)教師、醫(yī)學(xué)院校還是教育部門，都應(yīng)重視對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)與發(fā)展，改革出適合中國醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)醫(yī)學(xué)英語的制度與方法。

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Status of Medical Students in Learning Medical English and Its Influence Factor

LIANG Min，LI Ye
Ningxia Medical University，Yinchuan，Ningxia Autonomous Region，750001 China

R-4

A

1672-5654（2016）06（b）-0120-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.17.120

2016-03-14）

梁敏（1995.7-），女，寧夏銀川人，本科，檢驗員，主要從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的研究。

李曄（1978.12-），女，上海人，碩士，副教授，主要從事英語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，E-mail：46505214@qq.com。