徐晶，李淑艷，張春晶，高涵齊齊哈爾醫(yī)學院生化教研室，黑龍江齊齊哈爾　161006

JiTT模式在醫(yī)學化學實驗教學中的應用初探
——以唾液淀粉酶最適pH的測定為例

徐晶，李淑艷，張春晶，高涵
齊齊哈爾醫(yī)學院生化教研室，黑龍江齊齊哈爾161006

文章介紹了JiTT（適時教學）模式在我校不同專業(yè)的醫(yī)學化學實驗教學中的應用，并將網絡環(huán)境下的學習任務和學生為主體的課堂教學有機結合，以設計性實驗案例——“唾液淀粉酶最適pH值的測定”實驗目的、原理、方法、步驟、實驗中可能出現(xiàn)的問題及注意事項等詮釋該教學模式，有助于增強學生學習主動性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新與探究的能力。

醫(yī)學化學實驗；JiTT適時教學；教學設計

［Abstract］The paper introduces the application of JiTT model in the medical chemistry experimental teaching in different majors，organically combines the learning task in the network environment and student-centered classroom teaching，and explains this teaching model by the experimental purpose，principle，method，procedure and problems possibly occurring in the experiment and considerations of design-type experimental case--measurement of optimal pH of salivary amylase，which contributes to strengthening the learning initiative of students and cultivating the innovation and study abilities of students.

［Key words］Medical chemistry experiment；JiTT；Teaching design

醫(yī)學化學實驗課程是我校開設的一門重要專業(yè)基礎課程，是學生完善知識結構、提高創(chuàng)新思維和培養(yǎng)獨立思考不可缺少的課程。鑒于實驗條件有限（實驗室，教師等），我校將每屆臨床、護理、精神、檢驗、康復等專業(yè)千余名學生分組分輪來上實驗課（每組20～30人；第一輪實驗課4學時：每學期第2～10周，第二輪實驗課4學時：同學期第12～16周）?！巴僖旱矸勖缸钸mpH的測定”屬設計性實驗，8學時，第一輪教師教授實驗目的、原理、分析實驗內容，提出實驗操作具體問題如何解決，學生小組討論并陳述具體實驗設計思路，教師指導糾正并總結，學生查閱資料完成設計實驗報告等環(huán)節(jié)；第二輪教師批閱學生第一輪書寫的設計報告并修改指正，指導學生的具體實驗操作。在教學實施過程中發(fā)現(xiàn)，第一輪學生聽得比較認真，討論也比較積極，但是第二輪具體實驗操作時發(fā)現(xiàn)同學不知道如何做實驗，設計報告書寫的也不詳細，大多未按照教師要求的書寫，可能兩輪實驗間隔時間比較長，學生在書寫報告時遇到的問題未能及時解決，導致第二輪實驗操作無法正常進行。在數(shù)字化時代的背景下，我校將JiTT模式應用在設計性實驗“唾液淀粉酶最適pH的測定”中，取得較為滿意的效果。

1　JiTT教學模式的內涵

JiTT是Just in Time Teaching的簡稱，國內學者譯為“及時教學”或“適時教學”，起源于20世紀末的美國。“適時教學”教學模式將“基于網絡的學習任務”（Webbased Study Assignment）和“以學生的自主性學習為主的課堂教學”（Active Learner Classroom）相結合的一種新型教學策略［1-3］。將數(shù)字化技術運用到到教學中，線上和線下學習有機的結合，也符合當今流行的翻轉課堂教學模式，實現(xiàn)對教學方法的改革［4］。

JiTT模式主要解決教學的效率優(yōu)化問題。在展開課堂教學之前，教師需要及時了解學生的學習需求和先前掌握的知識。在JiTT中，教師需要通過網絡事先布置預習內容及短視頻，學生則要在規(guī)定的時間內完成預習任務（包括資料查閱），并完成設計報告的初稿及思考題，通過網絡工具及時發(fā)送給教師（以組為單位）。教師在及時了解學生的預習情況后，根據(jù)學生的不同情況調整教學策略。雖然JiTT教學模式使用網絡非常多，但其教學授課形式仍然是在課堂上進行的，網絡中的教學資源在JiTT中只是一種資源和手段。在互聯(lián)網時代，教師針對課程、學生的特點和培養(yǎng)目標采用有針對性的教學模式在線學習，鑒于網絡在線學習過分依賴學習者的自主性，缺乏課程邏輯規(guī)劃，注定無法撼動傳統(tǒng)課堂教學的主導地位。因此，提出把傳統(tǒng)學習方式和網絡化學習相結合的混合學習模式，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

2　“唾液淀粉酶最適pH的測定”教學中的實施步驟

取科學出版社出版的《醫(yī)學化學實驗》中第四篇創(chuàng)新性實驗實驗四《唾液淀粉酶最適pH的測定》為例，精心設計教學設計和組織實施教學過程。

2.1發(fā)布學習內容（1學時）

在上實驗課的前2 d左右，發(fā)布學習內容，學生在網絡上觀看教學視頻［5］，大約30 min，包括實驗目的、原理等內容，預留思考題，如什么是最適pH、如何運用現(xiàn)有知識評價、影響酶促反應速率的因素有哪些、本實驗中哪些因素是未知的、如何確定除了pH以外的變量，等等。

2.2學習結果反饋（1學時）

學生小組討論（2～3人），統(tǒng)一設計方案，同時根據(jù)教師提出的問題，學生借助Wi-Fi、電話、短信等方式向教師提出學習反饋。

2.3書寫設計報告（2學時）

學生通過視頻中教師的講解與查閱資料，按要求書寫設計實驗報告，包括實驗目的、實驗原理、試劑與器材、實驗內容（唾液的制備、緩沖液的制備、探究反應條件、測定A660）實驗結果、參考文獻等。

2.4調整教學內容

通過學生反饋的信息，根據(jù)反饋信息分析不同專業(yè)學生對“唾液淀粉酶最適pH的測定”設計性實驗相關知識在認識上的差異，在教學設計上做出調整，滿足不同專業(yè)學生的發(fā)展要求。

2.5課堂實驗操作（4學時）

在課堂上，學生以小組為單位（2～3人）完成具體實驗操作。教師批閱學生書寫的設計報告，側重具體實驗設計、數(shù)據(jù)的批改，提高學生獨立思考能力；對具體操作提出問題假設，讓學生思考如何解決，調動學生學習積極性；指導學生實驗操作，培養(yǎng)學生實際動手能力。

3　教學效果

教學效果調查結果顯示，在設計性實驗“唾液淀粉酶最適pH的測定”中，JiTT教學模式較傳統(tǒng)教學模式的成績要高1.2%，實驗報告書寫規(guī)范，數(shù)據(jù)基本準確，實驗器具使用準確，收到較好的教學效果，同時89.2%（樣本260人，232人支持JiTT模式）的學生同意在今后其他實驗課程中接受適時教學法，對學習質量與效果也給予了肯定，見表1。

表1　學生學習效果評價（n=260）

4　結語

筆者選擇的260名學生作為實驗班，在“唾液淀粉酶最適pH的測定”設計性實驗中應用JiTT教學模式，在各項測評中顯示高于其他非實驗的平行班，提高學生獨立思考、創(chuàng)新思維、學習積極性、小組協(xié)作等方面的能力。JiTT教學模式有助于提高學生的綜合能力。適時教學模式要求學生主動學習，小組討論激發(fā)熱情與團隊協(xié)作能力。大多數(shù)學生通過JiTT教學模式提高了自己收集資料獲取信息、自學、分析等方面的能力，有23.1%的學生對自己的學習過程不滿意，原因在于自己未按照教師的步驟實施教學。

綜上所述，適時教學模式的特點是成本低，價值高，具有較強的可行性和可操作性［6］。近幾年，JiTT教學模式在醫(yī)學教育院校廣泛應用，該文在醫(yī)學化學實驗課程中進行了初探，期望為JiTT教學模式在我國的深入開展提供參考和借鑒。

［1］劉源，王譯偉.JiTT模式在醫(yī)學化學實驗教學中的應用—以阿司匹林的制備及含量測定為例［J］.中國醫(yī)學教育技術，2013，5（27）：537-539.

［2］胡琛，張曉云，周妹，等.“適時教學（JiTT）”模式在成人護理學教學中的應用初探—以“慢性腎衰竭”為例［J］.中國高等醫(yī)學教育，2011（3）：97-98.

［3］何克抗.TPACK：美國“信息技術與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（上）［J］.現(xiàn)代教育技術，2012（5）：5-10.

［4］鄭冰，寧鵬飛.基于Moodle平臺應用JiTT模式的研究［J］.計算機教育，2015（2）：99-102.

［5］王紅麗，李可勝，唐云云，等.“微課”與Webquest相結合的教學模式在醫(yī)學實踐教學中的應用體會［J］.中國高等醫(yī)學教育，2014（10）：12-13.

［6］黃樺.物理課程創(chuàng)新教學模式：JiTT和PI［J］.電化教育研究，2012（4）：89-94.

Application Exploration of JiTT Model in the Medical Chemistry Experimental Teaching——Taking the Measurement of Optimal pH of Salivary Amylase as an Example

XU Jing，LI Shu-yan，ZHANG Chun-jing，GAO Han
Biochemical Teaching and Research Office，Qigihar Medical University，Qigihar，Heilongjiang Province，161006 China

R113

A

1672-5654（2016）06（b）-0106-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.17.106

2016-03-16）

齊齊哈爾醫(yī)學院2015年教育科學研究項目（JY20151022）。

徐晶（1986.11-），女，黑龍江肇東人，碩士，助教，研究方向：高等教育。

高涵（1978.10-），女，遼寧遼陽人，碩士，副教授，研究方向：高等教育，E-mail：55353703@qq.com。