李杰

摘 要： 美術鑒賞課程教學是培養(yǎng)學生美術鑒賞能力的重要途徑之一，其重要性是不言而喻的。美術鑒賞課中繪畫技法的表現(xiàn)形式是十分多樣的，主要有色彩技法、素描技法、綜合材料技法等。本文重點探討綜合材料技法在美術鑒賞課程中所發(fā)揮的作用，旨在豐富美術鑒賞課中繪畫技法的表現(xiàn)形式，為美術教育工作者提供借鑒經驗的同時，提高學生的美術鑒賞能力。

關鍵詞： 美術鑒賞 繪畫技法 實施方法

美術是人類在活動過程中創(chuàng)造的產物，以美術的角度去分析、感受、認識自然美、形式美及藝術美的內涵所在，是開展美術鑒賞課程的最終目的。繪畫中所有的綜合材料技法是現(xiàn)代藝術發(fā)展變革的產物，其技法表現(xiàn)形式涵蓋古今，并吸取西方繪畫技法的精髓，將其應用在美術鑒賞課程中能夠有效地提高課程教學效率。

1.美術鑒賞的概念分析

美術鑒賞是以各類視覺藝術作品為客體，反映在主體腦海里的一系列心理變化，主體通過對客體的觀察、感知獲得內心的真實感受。《辭?！穼﹁b賞的解釋為：“人們通過特定的媒介與藝術形式逐步獲得對作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動?！痹阼b賞的過程中，主體人員既能感受到作品所獨具的形式特點，又能充分調動自身的想象力，在某種程度上，它不具備再創(chuàng)作的性質。在對某件藝術作品進行鑒賞時，首先要判斷作品的優(yōu)劣，再辨別作品的流派，作品中所隱含的思想、技藝等，之后再對作品做更深層次的感悟，或贊賞、或否定。

2.高中美術鑒賞課程中綜合材料技法的影響作用分析

高中美術鑒賞課程教學中混合材料技法的影響作用主要體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，綜合材料繪畫技術方法已成為現(xiàn)代美術教育課程的重要內容，對美術教學而言，是一種嶄新的開端。它不僅能增強學生對藝術作品的理解力，還能展現(xiàn)藝術作品的原創(chuàng)性。一方面在引導學生使用綜合材料的過程中，學生可以對材料的色彩、肌理、韌度、體塊等有基本的了解，一方面學生在使用材料的過程中形成自己對美的感悟，從而增強自身對美的敏感度的把握，對藝術作品的鑒賞有自己獨到的理解。

第二，學生將材料按照自己對審美的理解應用在畫面中，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作思維能力，以視覺美感作為基礎的創(chuàng)作，吸引學生主動地參與美術鑒賞課程，提高美術鑒賞課程教學質量。如：在引導學生鑒賞米開朗基羅的毛線藝術作品時，教師可引導學生了解所用綜合材料的特性，鑒賞創(chuàng)作者在色彩、體塊方面的應用形式、構圖方式等，進而引導學生感悟作品所表達的情感內涵。

3.綜合材料繪畫技法在美術鑒賞作品中的表現(xiàn)方法

（1）綜合材料繪畫技法自由性的表現(xiàn)

當前，材料使用的純粹性在藝術創(chuàng)作的過程中不是最關鍵的，關鍵是如何運用綜合材料使得學生創(chuàng)作的美術作品具有自由性的光芒。雖然大部分資源都可作為藝術創(chuàng)作的材料使用，但在創(chuàng)作過程中教師要有意識地引導學生體現(xiàn)作品的形式美、構圖美。開展美術鑒賞課時，如《自然數(shù)》作品，教師可讓學生自主劃分作品所用材料的色塊、材料類型（丙烯材料、泥土材料、印章材料、油彩及手工紙等），再鑒賞創(chuàng)作者所用繪畫技法，如潑灑、煙熏、打磨、涂抹、拼貼等，從讓學生了解鑒賞作品所用材料為著眼點，以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

（2）材料繪畫技法多維審美在美術鑒賞課程中的表現(xiàn)

藝術無國界，同樣也無時空限制，都是在觀賞者心靈上進行的審美創(chuàng)作活動。好的藝術作品能夠打動人、感染人。因此，教師在將材料繪畫技法引入美術鑒賞課程教學中時，首次要培養(yǎng)學生搭配色彩、肌理及構圖的能力，其次培養(yǎng)學生對各類材料特性的掌握能力，了解其化學性質、物理性質，進而從更深層次了解材料所體現(xiàn)的精神文明特性。因此，學生在美術鑒賞課中才能充分調動自己的視覺感官功能，在教師的引導下對美術作品進行審美鑒賞。

（3）在美術鑒賞課中重視材料技法在中西繪畫方面的比較表現(xiàn)形式

將繪畫技法引入美術鑒賞課時，要將中西繪畫藝術結合在一起，進行對比探究。普通西方繪畫作品重視寫實，強調焦點透視，習慣運用幾何原理，如近大遠小、近實遠虛等觀點，整幅畫面中焦點僅集中于一個主體物上，克服畫面的平面特點，給人以立體空間感。而中國繪畫講求含道映物，追求繪畫過程中的精神體會，多是抒發(fā)心境的途徑，擅長散點透視的繪畫技法，將畫面表現(xiàn)空間充分延伸，給人一種意境之美。因此，將兩種不同的繪畫方式結合在一起，對美術鑒賞課程而言是一個全新的挑戰(zhàn)，但從學生長遠發(fā)展的角度講，中西繪畫結合有利于學生借鑒國外繪畫技法的精髓，并充分發(fā)揚中華文化。因此，教師在開展材料繪畫技法課程時要打破中西繪畫藝術之間的界限，比較中西繪畫材料在相同時期所表現(xiàn)的不同風格特點，進而在鑒賞課中對學生所掌握的材料知識進行驗證，既拓展學生的知識面，又提高學生的藝術修養(yǎng)水平。

另外，從時間層面看，中國藝術家多利用橫幅畫卷的形式，連續(xù)性地表示故事發(fā)生的情節(jié)變化，促使鑒賞者的思維隨畫面流動；西方藝術家多強調時間的瞬間感，在表現(xiàn)技法上多以一瞬間的暗示性動作為主，需鑒賞者充分調動自身的想象力。

（4）在美術鑒賞教學課程中對比相同時代美術家的繪畫特色

以相同時代美術家進行對比，讓學生了解不同藝術家作品的風格特點、文化環(huán)境及時代審美情況等。如鑒賞同時期達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等人的作品時，可讓學生從畫面感覺中體會不同藝術家的畫面特點。

（5）在美術鑒賞課程教學中培養(yǎng)學生感性至理性的升華性鑒賞

對作品鑒賞的程度由感性上升至理性，需要教師對學生進行合理的引導，時刻關注學生思維的變化情況。從直觀感受、描述、分析、詮釋及評價等層面進行鑒賞，系統(tǒng)分析作品中色彩元素之間的關系、色調變化、空間營造氛圍等。

4.結語

雖然美術鑒賞課程的繪畫技法表現(xiàn)形式多樣，但綜合材料的引用對美術鑒賞教學而言是一種新興方法。因此，教師在開展綜合材料繪畫技法課程時，可有意識地培養(yǎng)學生綜合運用材料的能力，使得學生明確不同材料類型的特點、肌理形式、技法表現(xiàn)方式，進而逐步提高學生的審美能力及情感認知能力，發(fā)揮學生在美術鑒賞課程中的自主性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，從而提高美術鑒賞教學質量。

參考文獻：

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