翟佳寧

摘 要： 專接本學(xué)生是高職院校中的一個(gè)特殊群體，針對(duì)專接本學(xué)生的特點(diǎn)與其特殊性，文章提出了管理的三大難點(diǎn)及教育管理的三個(gè)對(duì)策，致力于更好地做好專接本工作。

關(guān)鍵詞： 專接本 學(xué)生管理 對(duì)策

一、高校專接本簡(jiǎn)述

所謂“專接本”，全稱“在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科”，專接本這種教育模式對(duì)接了高等職業(yè)教育與自學(xué)考試，是對(duì)現(xiàn)有自學(xué)考試制度的一種創(chuàng)新，為廣大高職學(xué)生提供了學(xué)歷提升的途徑。

二、專接本學(xué)生特點(diǎn)

（一）目標(biāo)明確，計(jì)劃性強(qiáng)。

參加專接本學(xué)習(xí)的學(xué)生為高職院校高年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诰蜆I(yè)實(shí)習(xí)和繼續(xù)深造的門檻前來回徘徊，因?yàn)樯钪獌H憑現(xiàn)有的?？茖W(xué)歷對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的征服力不強(qiáng)，只有繼續(xù)深造，取得本科文憑，才有可能適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)。最終選擇了專接本這個(gè)升學(xué)途徑。

與其他?？茖W(xué)生相比，參加專接本學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯更有合理的規(guī)劃，他們的目標(biāo)更明確、計(jì)劃性更強(qiáng)。比專科學(xué)習(xí)結(jié)束即實(shí)習(xí)的學(xué)生要在學(xué)校多奮斗兩年，比這些學(xué)生少兩年工作經(jīng)驗(yàn)，只有通過學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷，爭(zhēng)取在?？飘厴I(yè)后一年取得本科學(xué)歷及學(xué)士學(xué)位，才有可能以更高的門檻踏入社會(huì)，尋求更理想的工作。

（二）基礎(chǔ)較扎實(shí)，主動(dòng)性強(qiáng)。

參加專接本學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍?？茖W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。專接本的學(xué)習(xí)過程由專科學(xué)校組織學(xué)生參加本校舉辦的全日制式本科助學(xué)輔導(dǎo)，溝通課程與銜接課程分別以40%和30%的校考成績計(jì)入最終考試成績，因此與社會(huì)自考相比，占有一定優(yōu)勢(shì)。即便如此，主干課程中包含的三門學(xué)位課程，要求全部及格的基礎(chǔ)上，總分達(dá)到210分才可申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。專接本和?？茖W(xué)習(xí)模式是有本質(zhì)區(qū)別的，除了上課教師教授的知識(shí)點(diǎn)外，課后學(xué)生需要花大量時(shí)間、精力自我學(xué)習(xí)、自我研究，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性起到一定的推動(dòng)作用。

（三）預(yù)期目標(biāo)高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。

專接本學(xué)生對(duì)自身未來就業(yè)方向、升學(xué)方向、能力提升的預(yù)期更高，在這個(gè)高職學(xué)生普遍比較優(yōu)秀的群體里，時(shí)時(shí)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)。他們既不同于在校?？粕?，又有別于普通本科的學(xué)生。相當(dāng)一部分學(xué)生甚至將考研列入學(xué)習(xí)計(jì)劃。專接本課程采用自考試卷，自2016年4月開始施行網(wǎng)上評(píng)閱，對(duì)于學(xué)生而言更有挑戰(zhàn)，目前1月和7月的增考科目正逐漸減少，某一門課程如果考核沒通過，就必須選擇4月和10月的考試日程中，與正常教學(xué)計(jì)劃不沖突的時(shí)間考核。尤其對(duì)于想要在兩年之內(nèi)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生而言更是不易，所以“一次考過”成了每個(gè)專接本學(xué)生努力的目標(biāo)，并以此展開競(jìng)爭(zhēng)。

二、專接本學(xué)生管理的難點(diǎn)

專接本因其特殊性，使學(xué)生管理存在一定困難。

（一）內(nèi)心缺乏歸屬感。

專接本學(xué)習(xí)最后一年，?？埔呀?jīng)畢業(yè)，學(xué)生證、一卡通、借書卡、上網(wǎng)賬號(hào)等突然不可再用，四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等考試報(bào)名也有影響，未取得主考院校本科在籍學(xué)生的身份證明，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。此時(shí)，他們的身份歸屬模糊，期望與實(shí)際情況出現(xiàn)偏差，一部分學(xué)生開始懷疑自己當(dāng)初選擇專接本繼續(xù)深造這個(gè)決定是否正確，有些學(xué)生甚至將對(duì)學(xué)校、老師的不滿情緒發(fā)泄出來，影響他人。

（二）精神壓力增大。

很多學(xué)生在?？齐A段已經(jīng)養(yǎng)成臨時(shí)抱佛腳的習(xí)慣。一旦這些學(xué)生參加了專接本的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深與學(xué)習(xí)難度的驟然提高，通過率直接與任課教師對(duì)重點(diǎn)的把握掛鉤，最后參加的是全國或全省統(tǒng)考，一時(shí)無法適應(yīng)感到吃力，從而增大壓力，學(xué)習(xí)信心和勇氣受到很大打擊，導(dǎo)致挫折感產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的精神壓力變大。

（三）團(tuán)結(jié)性不強(qiáng)。

專接本班級(jí)是后組班級(jí)，學(xué)生來自于不同專業(yè)、不同班級(jí)。不少學(xué)生安排宿舍時(shí)強(qiáng)烈要求與專科同班同學(xué)住宿，以便共同學(xué)習(xí)、生活，不愿打破固有模式，同學(xué)之間名字和人對(duì)不上號(hào)。專接本班級(jí)由此分割為很多小群體，團(tuán)結(jié)性不強(qiáng)，不便于管理。

三、專接本學(xué)生教育管理對(duì)策

針對(duì)專接本出現(xiàn)的這些狀況，筆者提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）建立完善管理制度。

采用二級(jí)管理模式，由學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院作為職能部門負(fù)責(zé)專接本相關(guān)管理工作，對(duì)外對(duì)內(nèi)統(tǒng)一管理。由學(xué)院的各個(gè)院系作為承辦單位，教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)工處、后勤等其他部門配合完成工作。這樣的管理方式對(duì)接性更強(qiáng)，繼續(xù)教育學(xué)院代表學(xué)校與各個(gè)主考院校、兄弟院校、考辦等相關(guān)單位展開工作，二級(jí)學(xué)院則負(fù)責(zé)做好教學(xué)和具體學(xué)生管理工作。

（二）幫助學(xué)生樹立信心，建立良好班風(fēng)。

學(xué)校及相關(guān)教師應(yīng)該多關(guān)愛專接本學(xué)生，只有在生活上沒有了后顧之憂，才能專心學(xué)習(xí)。要讓專接本學(xué)生對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)，讓他們坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重新認(rèn)識(shí)自己。只要擺正心態(tài)，多花時(shí)間補(bǔ)上基礎(chǔ)課程，就能信心滿滿地進(jìn)行本科段自學(xué)。

（三）組織各類活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

在學(xué)習(xí)不緊張的時(shí)期或者考完試期間，學(xué)校及相關(guān)教師應(yīng)多組織有趣的活動(dòng)，讓專接本學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，使其各方面素質(zhì)得以全面提高。有條件的可以組織專接本學(xué)生前往主考院校，以真正的本科院校學(xué)生的身份學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在尋求歸屬感的同時(shí)，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自信，并且逐步培養(yǎng)班級(jí)凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建勇.專接本學(xué)生的特點(diǎn)與教育管理對(duì)策[J].價(jià)值工程，2013（7）.

[2]劉任熊.一種可行的專接本學(xué)生管理模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（11）.

[3]祁金祥.高職院校的專接本教育及學(xué)生管理工作[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（11）.

[4]馬列堅(jiān).高職院?！皩＝颖尽睂W(xué)生教育管理初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）.

[5]劉金彪，王濤.主考院校專接本學(xué)生的特點(diǎn)與教育管理對(duì)策研究[J].2015（10）.

[6]張建琴.“專接本”學(xué)生現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究——以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例[J].2016（10）.