連標錢

摘 要： 小組合作不但將施教者的主導(dǎo)效用及受教者的主體效用彰顯出來，而且將受教者的思維激活，鍛煉其語言表達能力，便于情感交流，令師生之間的關(guān)系更融洽，提升授課效能。本文對小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞： 小組合作學習 小學數(shù)學課堂 應(yīng)用策略

在小學數(shù)學教學中，小組合作學習是一種有效的學習方式，把它引入數(shù)學課堂不僅是新課改的要求，而且是素質(zhì)教育的要求。作為新課程改革的實踐者，我們要用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，讓學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)合作的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，促進學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

一、小學數(shù)學中開展小組合作學習的重要性

第一，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。小學數(shù)學教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，但是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標已成為關(guān)鍵。小組合作學習是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的一種重要手段。小組合作學習與傳統(tǒng)的教學方式最主要的區(qū)別在于改變原有的那種教條式教學方法，將一系列數(shù)學知識簡單地灌輸學生的大腦中，讓學生學會靈活應(yīng)對考試。小組合作學習的關(guān)鍵之處在于不同學生可以相互表達自己對數(shù)學問題的思考，在交流中培養(yǎng)自己的數(shù)學思維能力。

第二，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。小組合作學習對于小學數(shù)學教育或者說學生的整個人生教育來說還具有非常重要的意義，那就是培養(yǎng)學生之間的合作精神和創(chuàng)新能力。小學生剛剛進入小學階段的學習往往沒有合作意識，而且現(xiàn)在的學生大多是在長輩的呵護下成長的，往往比較自我，缺乏對合作的認識。通過小組合作學習，學生之間產(chǎn)生不同的認識，然后圍繞同一個問題形成統(tǒng)一的回答，這個過程就是互相合作的過程。在這種學習氛圍的影響下，學生之間會形成合作意識。

二、小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習的策略

1.合作學習小組的劃分要合理。

在對學生進行分組時，教師必須對本班的學生情況有清晰、全面的了解，綜合考慮學生的學習成績、個性特征、性別等因素，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學生小組進行劃分。當然，學生之間的差異導(dǎo)致小組之間勢必會存在一些差異，教師不能保證每個組都是相同的，但是要盡量保證每組學生的學習能力都能均衡分布。并且，每個組之內(nèi)都要有一名組織能力較強的學生，保證小組的正常交流與運轉(zhuǎn)。合理分組能夠使學生在組內(nèi)進行友好合作，組間發(fā)展良性競爭，即使學生的學習成績存在著差距，小組合作學習也能使學生的長處得到更好的發(fā)揮。學習差的學生會在小伙伴的幫助下得到迅速成長與提高，學習好的學生也會因為向他人提供幫助而心情愉快，想要學習更多知識豐富自己。

2.采用多種教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

要使學生成為高素質(zhì)的綜合性人才，除了讓學生掌握扎實的數(shù)學基本知識以外，教師還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。首先，教師要幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂是學生獲得數(shù)學知識的主陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要渠道。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大部分教師只重視對學生進行數(shù)學知識講解，而忽略學生在學習數(shù)學知識、獲得數(shù)學技能之外的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是對于學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學使學生成為學習的機器，造成學生高分低能的不良后果。所以，新課程改革要求我們在教學工作中不但要督促學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和各項數(shù)學技能，還要挖掘?qū)W生的智力因素和學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。其次，教師要充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用?，F(xiàn)代教育思想主張教學工作的開展要以人為本，所以在小學數(shù)學課堂教學中教師要喚醒學生的主體意識，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學，讓學生成為課堂學習的主角，引導(dǎo)學生積極主動地參與知識探索。只有學生自覺主動地學習，教學工作才算是落到實處，學生的創(chuàng)新意識和能力才能得到發(fā)展。第三，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學課堂是激發(fā)學生思維發(fā)展的最好平臺，所以教師在數(shù)學教學過程中要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，通過自己的獨立思考，提出創(chuàng)造性的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.建立健全小組間的評比機制。

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式調(diào)動學生學習，可以大大提高學生的學習興趣。例如，在學習立體圖形的三視圖時，老師可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的學生出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學習興趣，增強學生的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物讓學生進行觀察，這樣學生可以更直觀明了地看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名學生上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表進行觀察再給組員進行講解，這樣每組的學生都可以對圖形有直觀的感受，這有利于促進小組的合作學習，激發(fā)學生的學習興趣。建立健全小組間的評比機制，關(guān)鍵在于對小組內(nèi)每個成員的評比和小組之間的評比，老師可以對上課積極發(fā)言、完成作業(yè)等的小組個人進行獎勵，每次可以加1到2分，對沒完成作業(yè)的學生可以進行1之2分的減分，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單總結(jié)，每周對小組的整體表現(xiàn)進行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進行不同程度的獎勵，這可以激勵小組內(nèi)成員的學習熱情和增強小組的凝聚力，并確保真正落實小組合作學習這一教學方式，而不是只是進行小組分配，走一個形式而已。

綜上所述，學生在數(shù)學學習的過程中，在明確學習目的的前提下，要盡可能多地與同學之間進行合作、討論和交流，通過合作了解其他學生的思維方法和過程，改變自己認知的單一性，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。這才是在新課程改革中實施合作學習的出發(fā)點，更是每個教師努力的方向。

參考文獻：

[1]錢芳華.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性[J].亞太教育，2015（32）.

[2]金玲玲.探究分析小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性[J].中國校外教育，2014（28）.