劉道軍

摘 要： 2014年我校開始推行“三段四步”模式教學(xué)改革，經(jīng)過兩年多的歷練，實踐中發(fā)現(xiàn)“三段四步”教學(xué)模式對調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性、加強(qiáng)小組合作交流起到了積極作用。本文主要從課堂小組合作學(xué)習(xí)中的一些做法和思考展開，注重調(diào)動學(xué)生主動性及提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 課改 高中物理 小組合作學(xué)習(xí) 高效課堂

一、“三段四步”教學(xué)模式

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。結(jié)合新課程改革，我校推出了“三段四步“教學(xué)模式。所謂“三段”，即自主學(xué)習(xí)、合作研學(xué)、展示訓(xùn)練。所謂“四步”，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作助學(xué)、測評提升。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，合作探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑。在“三段四步”教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是充分調(diào)動學(xué)生自主性和打造高效課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，那么如何實施小組合作學(xué)習(xí)，打造物理高效課堂呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)的分工

對學(xué)生來說，只有具備了合作的意識、方法、能力和習(xí)慣，才能更好地進(jìn)行小組合作，前提至少包含對學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本閱讀理解；有自己的思考并帶著自己的思考與同學(xué)分享、探究，避免用集體思考和聲音代替?zhèn)€體獨立自主的思考；學(xué)生有合作需求這三個方面。我校為了推進(jìn)“三段四步”教學(xué)模式在各班設(shè)置了學(xué)習(xí)合作分組，分組存在同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩大類型，兩種分組各有利弊，同質(zhì)或異質(zhì)分組時間不要過長，一月一換可以取長補(bǔ)短，互補(bǔ)共生。

小組合作過程中，小組主持人、記錄員、小組發(fā)言代表要有明確的具體分工。明確分工有助于落實到人。有了分工，才會有責(zé)任；有了責(zé)任，才會有擔(dān)當(dāng)；有了擔(dān)當(dāng)，才會更好地成長和發(fā)展。小組合作發(fā)言時要“弱者先說，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括或總結(jié)”。

三、變平庸合作為深度參與

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)每個學(xué)生健康、自然地成長。教師為了解決“平庸合作”，備課著力點應(yīng)該放在確定哪些內(nèi)容需要學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容應(yīng)該對話、合作。如在“平拋運動”這一節(jié)課中，平拋運動的運動規(guī)律、水平豎直運動的速度、位移公式學(xué)生通過自主閱讀和思考就能夠解答相關(guān)的問題，而關(guān)于平拋運動中下落高度與射程的關(guān)系，如果讓學(xué)生自主完成，有較多的學(xué)生無法單獨完成，少部分同學(xué)可以自主推導(dǎo)出來，這個時候小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。教學(xué)中安排5～8分鐘的教學(xué)任務(wù)，讓4～6人的合作小組參與，觀察學(xué)生是如何參與的，突破口平拋運動的時間計算是誰提出并推導(dǎo)出來的？優(yōu)等生在合作中擔(dān)任什么角色？學(xué)困生有什么收獲（自主學(xué)習(xí)中沒記住的知識點受提示能記牢嗎）？執(zhí)筆的學(xué)生記錄的是自己的觀點還是復(fù)述某個同學(xué)的觀點還是小組合作的觀點？發(fā)言的學(xué)生和執(zhí)筆的學(xué)生是同一個人嗎？這是小組合作學(xué)習(xí)時老師研究的重點。如果把小組合作學(xué)習(xí)研究具體到每一類人甚至每一個人，這樣的合作學(xué)習(xí)就能讓更多學(xué)生都參與進(jìn)來。

四、合作學(xué)習(xí)中教師角色

首先，選擇具有合作價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。要選取哪些內(nèi)容可分解，可讓每個合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。做好教學(xué)設(shè)計，要會“藏寶”。教師選取的探究內(nèi)容和設(shè)置的問題要讓學(xué)生有話說，但又說不完整。那些只可意會，又不能完整表達(dá)出來的問題最適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如果問題過難，如在平拋運動中讓學(xué)生分析拋體運動的角度對射程的影響，如果教師不引導(dǎo)，學(xué)生在10分鐘甚至一節(jié)課也不能自主推導(dǎo)出最后的結(jié)果，這樣的問題在課堂上沒有合作探究的必要，對學(xué)生已經(jīng)知道正確答案的問題學(xué)生不知道探究什么，這樣的問題沒有探究必要。

其次，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，掌握情況及時調(diào)控。當(dāng)小組個別學(xué)生出現(xiàn)問題時及時干預(yù)，不能將學(xué)生看做單獨的個體，要發(fā)揮小組成員之間互相幫助與學(xué)生的獨立性發(fā)展，保證小組學(xué)習(xí)合作有序、有效地開展。如在小組合作探究變速圓周運動的向心力時一個小組成員把認(rèn)為合力就是向心力，這學(xué)生急切地想讓老師評判，老師的一句提示就能夠使他“柳暗花明”，這時候如果把答案告訴學(xué)生，合作學(xué)習(xí)就失去了意義，于是我讓他尋求小組解決。小組成員之間通過交流和舉例，最終解決了問題，事后證明這個方法是有效的，學(xué)生最終把這個問題理解得更透徹。

最后，合作學(xué)習(xí)中的普遍提升和培優(yōu)拔尖。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)對后進(jìn)生的促進(jìn)提高明顯。尖子生在合作學(xué)習(xí)中的復(fù)述和指導(dǎo)對理解新學(xué)概念和概念間的關(guān)系有助于他們提高。但由于導(dǎo)學(xué)案的普適性，造成學(xué)有余力的學(xué)生吃不飽，從而導(dǎo)致培優(yōu)拔尖不能達(dá)到上限。針對這個問題，教師導(dǎo)學(xué)案要做好分層設(shè)計、分層要求，留下較高要求的拓展內(nèi)容，在課后設(shè)置學(xué)科拓展或分層次分組。

五、展示交流及評價反饋

展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過及時展示交流進(jìn)一步消化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教師要傳達(dá)給學(xué)生希望所有孩子都投入到展示活動中的信息，激勵學(xué)生參與展示活動。

為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵評價。

1.把評價權(quán)利還給學(xué)生。小組自評和各組之間互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗，又取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

2.教師對小組評價?？梢詫π〗M活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價。對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感。

教師在教學(xué)過程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

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