馬云飛

[摘 要] 教材是教學(xué)的重要依據(jù)，合理使用教材能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效益最大化. 對(duì)于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師大都照本宣科，對(duì)教材使用缺乏新意，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低. 新課改形勢(shì)下，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地活用教材，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo).

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性；教學(xué)；教材

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教材的使用仍停留在“教”的階段，不利于課堂教學(xué)效益的最大化. 隨著新課程改革的不斷深入，教師要改變教學(xué)理念，將個(gè)人智慧融入教材的使用過程中，通過對(duì)教材的重組、加工、補(bǔ)充、拓展等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地活用教材，發(fā)揮教材在教學(xué)中的重要作用. 本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析創(chuàng)造性地活用教材意義的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性活用教材的具體方法策略.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性使用教

材的意義

1. 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化. 初中數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本來就不大，如果教師在教學(xué)中照本宣科，必然會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理. 創(chuàng)造性地活用數(shù)學(xué)教材能夠通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工，不斷豐富教材內(nèi)容，從而給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是新課改提出的目標(biāo)和要求，教材作為教學(xué)的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要平臺(tái). 教師在教學(xué)過程中通過對(duì)教材的重組、加工、整合、拓展，能夠讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，從而在具體學(xué)習(xí)過程中注意學(xué)習(xí)教師的一些做法，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3. 有助于實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)

打造高效課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，高效課堂的打造不僅依賴于教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段，更與教師對(duì)教材的合理使用有著重要關(guān)系. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)造性地活用教材，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的合理整合，不斷完善教材體系，有效激活教材知識(shí)，從而為打造高效課堂提供重要的條件.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性活用教

材的具體做法

創(chuàng)造性活用教材是初中數(shù)學(xué)教師的必備能力，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，在具體操作過程中需要遵循一定的方法.

1. 要與課程標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，是指導(dǎo)教學(xué)的根本方略，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開. 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都提出了具體的目標(biāo)要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地活用教材不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求展開教學(xué)活動(dòng). 一方面，教師在教學(xué)時(shí)要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)和要求；另一方面，教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有教材進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)教材中存在的不足，并進(jìn)行合理的補(bǔ)充和完善. 只有這樣，才能保證創(chuàng)造性、科學(xué)性、合理性地使用教材，真正發(fā)揮創(chuàng)造性活用教材的作用.

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”一課時(shí)，教師首先要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)和要求是“能通過列表、畫樹狀圖等方法列出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件所有可能的結(jié)果，以及指定事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，了解事件的概率；知道通過大量重復(fù)試驗(yàn)可以用頻率來估計(jì)概率”. 然后通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)教材主要是通過六個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的事例展開教學(xué)，但是通過分析，教師不難發(fā)現(xiàn)，這六個(gè)事例中有個(gè)別事例學(xué)生比較陌生，如收取多少保險(xiǎn)費(fèi)才合理，這可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果有一定的影響，因此，教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性活用，將這一事例替換成既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又讓學(xué)生熟悉且容易理解的事例. 通過這樣對(duì)教材的處理，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果，必然會(huì)起到良好的促進(jìn)作用，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效.

2. 要與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)理念決定了教師在使用教材時(shí)僅僅停留在“教教材”的階段，這種使用教材的做法往往忽視學(xué)生客觀存在的差異，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果. 同時(shí)，由于地域因素、家庭環(huán)境、生活場(chǎng)所、教學(xué)資源等的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平千差萬(wàn)別. 新課改形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮生活經(jīng)驗(yàn)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)把“教教材”向“用教材”方向轉(zhuǎn)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性活用教材的目的，保證教材使用效率的最大化.

如教學(xué)“用一元二次方程解決實(shí)際問題”時(shí)，教材涉及的實(shí)際問題主要有旅游中的人員調(diào)配問題、動(dòng)點(diǎn)面積問題、增長(zhǎng)率問題、營(yíng)銷中的利潤(rùn)問題等，對(duì)于動(dòng)點(diǎn)面積問題和增長(zhǎng)率問題，所有的學(xué)生都不陌生，可以作為一般問題進(jìn)行教學(xué)講解，但是很多農(nóng)村學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的差異，對(duì)于旅游中的人員配套問題和營(yíng)銷中的利潤(rùn)問題卻比較陌生，要讓學(xué)生正確理解利潤(rùn)問題有一定的難度. 針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地活用教材，將這一部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活建立聯(lián)系，舉行實(shí)踐活動(dòng)“我是小小售貨員”讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)，了解生活中的利潤(rùn)問題及其計(jì)算方法. 通過實(shí)踐活動(dòng)，能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教材內(nèi)容掌握較好，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

3. 要靈活調(diào)整教材內(nèi)容

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，是為教學(xué)服務(wù)的，并不是一成不變的. 隨著時(shí)間的變化，學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整. 每一種教材的編排體系都是不同的，都是編者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和本地學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫的，這就難免會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象. 有些教學(xué)內(nèi)容編排的前后聯(lián)系不夠密切，有的教材內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，也有的教材內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)修改或刪減等. 只有教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，才能保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需要，也才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

如 “可能條件下的概率”一章是九年級(jí)上冊(cè)最后的內(nèi)容，而“統(tǒng)計(jì)與概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用”是九年級(jí)下冊(cè)最后一章的內(nèi)容，這兩章的內(nèi)容相近，聯(lián)系密切，但是兩章的時(shí)間跨度有點(diǎn)大，割裂了知識(shí)的前后聯(lián)系，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí). 因此，教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這兩章內(nèi)容的教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其前后相連，這樣能夠讓學(xué)生在初步熟悉概率求法后，結(jié)合具體問題進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連貫，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果. 再如教材“銳角三角函數(shù)”一章，僅僅給學(xué)生講解了正切、正弦、余弦，而余切也是在解直角三角形和以后運(yùn)用較多的三角函數(shù)，教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行余切有關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，完善學(xué)生的知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

4. 要積極進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)

教材是死的，教學(xué)是活的，教材的編寫都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的，都是為教學(xué)服務(wù)的. 為了讓實(shí)際教學(xué)更滿足學(xué)生的實(shí)際需要，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)、積極地進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，通過資源開發(fā)創(chuàng)造性地活用教材，讓教材內(nèi)容更加豐富、具體，從而為提高教學(xué)效率提供條件. 教學(xué)小課堂，社會(huì)大課堂，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向社會(huì)，積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)，豐富教材內(nèi)容，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)造性活用教材. 如教學(xué)“相似圖形”一課時(shí)，教師沒有使用教材內(nèi)容，而是讓學(xué)生深入生活，組織了一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生搜集生活中形狀相同的圖形，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行搜集活動(dòng)，有的學(xué)生帶來了大小不同的花朵，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了大小不同的炊具，也有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)家中的床也大小不一，更有甚者將自己的剪紙作品帶到了課堂. 學(xué)生在尋找、制作相似圖形的過程中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確了圖形相似的基本特征，激發(fā)了學(xué)習(xí)圖形相似的興趣，大大提高了教學(xué)效果.

總之，創(chuàng)造性活用教材是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果. 在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，靈活地調(diào)整教材內(nèi)容，積極進(jìn)行課程資源開發(fā)，從而不斷完善教材體系，讓教材成為教學(xué)的重要工具，在輕松駕馭教材的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì).