黃超超

【摘要】當(dāng)今大學(xué)英語在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面均與社會實(shí)際應(yīng)用英語存在較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生普遍感到校園英語與社會實(shí)際英語應(yīng)用存在銜接性的困難與問題。通過對大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，以及社會實(shí)際狀況的分析，理清問題源頭，查清課堂英語同社會英語銜接問題困難的所在，力求查找有助于解決問題的途徑、角度和出口，為深化大學(xué)英語教學(xué)改革提供可行性分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 社會實(shí)用性 新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使其在今后的工作和社會交往充分發(fā)揮英語的工具性功能，有效進(jìn)行口頭和書面的信息交流；同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流需要。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)以及教育理念等的變化發(fā)展，學(xué)科教育遭受著巨大的挑戰(zhàn)。英語教師在教學(xué)中往往被自己長期所形成的教學(xué)理念所干擾，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等各方面比較關(guān)注，力圖通過自己的努力和引導(dǎo)把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的價(jià)值觀念、感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)徹底扭轉(zhuǎn)，但這往往不能完全與社會現(xiàn)實(shí)狀況所適應(yīng)，有時(shí)會偏離或脫離社會現(xiàn)實(shí)軌跡，使得學(xué)生進(jìn)入社會后難以應(yīng)用，因此必須重找一個(gè)途徑與社會磨合。

三、英語在社會實(shí)際應(yīng)用中的發(fā)展?fàn)顩r

1.廣泛性。隨著改革開放的發(fā)展，英語的使用深度、廣度在加深，尤其是在經(jīng)濟(jì)、政治、科技等方面，英語顯得尤為重要。政治上，外交事業(yè)離不開英語；經(jīng)濟(jì)上，經(jīng)貿(mào)英語、商務(wù)洽談等也與英語有著密不可分的聯(lián)系；醫(yī)療衛(wèi)生上，近年來隨著國家醫(yī)療體系的完善，在衛(wèi)生院校也因此分出有關(guān)醫(yī)療方面的英語專業(yè)，有利于培養(yǎng)專業(yè)人才為社會服務(wù)。無論在哪個(gè)方面，英語在社會實(shí)際應(yīng)用越來越廣泛。

2.靈活性。由于沒有充分考慮和分析英語的社會需求程度而盲目設(shè)置大學(xué)英語課程，相當(dāng)一部分學(xué)生花費(fèi)比自己的專業(yè)課程還多的精力用于英語學(xué)習(xí)，只是為了達(dá)到學(xué)校的要求或者國家四、六級，順利拿到畢業(yè)證書和學(xué)位證書。因此，大多數(shù)大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生走入工作崗位時(shí)無法適應(yīng)工作崗位和社會需求，脫離社會需要，缺少英語技能應(yīng)用的靈活性。另外，聽說能力在實(shí)際應(yīng)用及工作中有著非常重要的地位，同也是應(yīng)屆畢業(yè)生較為薄弱的能力，因此提高英語聽說能力才能更好地適應(yīng)英語是社會需求。

四、依據(jù)當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)與社會實(shí)用性差異情況，創(chuàng)新提出“教”與“學(xué)”的對策和建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，多媒體網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)如今已大規(guī)模的覆蓋全省乃至全國各大高校，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在發(fā)揮其優(yōu)勢作用的同時(shí)也對高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念產(chǎn)生了極大的沖擊。在以往的教學(xué)過程中，教師往往過多的重視“教”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，忽略學(xué)生的思維能動作用。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，與其把教學(xué)重點(diǎn)停留在“教”上不如把教學(xué)核心轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，教學(xué)的中軸點(diǎn)應(yīng)從“教師”身上向“學(xué)生”身上遷移，把教學(xué)意義從“學(xué)生成績”轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)”。教師自身擁有廣博的知識積累，而學(xué)生知識含量少，學(xué)習(xí)主動性差，教師應(yīng)努力塑造成一個(gè)教學(xué)的研究者、引導(dǎo)者、參與者與測評者。

2.善于使用新媒體技術(shù)。在訪談?wù){(diào)查中，多位學(xué)生受訪者稱現(xiàn)在的老師為“PPT（Microsoft PowerPoint） player”，其意思也就是認(rèn)為教師在上課過程中太過注重教學(xué)形式，即使用多媒體播放PPT，而忽略最重要的講解過程。對于英語教學(xué)，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與深挖，而不是簡單的播放課本內(nèi)容或者教師自身對問題的分析結(jié)果。針對這一象，建議廣大大學(xué)英語教學(xué)教師應(yīng)從自身教學(xué)方式上反思，改“PPT player”為“PPT teacher”，善于利用PPT簡化教學(xué)繁瑣的板書過程，但要把多空余出來的板書時(shí)間用在對重難點(diǎn)的講解上。

3.創(chuàng)新教程體系。大學(xué)英語須注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，我們建立了以“英語必修課+英語選修課+專業(yè)英語”的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生以聽說為主的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)兼顧對學(xué)生的文化知識傳授和文化素質(zhì)培養(yǎng)。提高英語綜合應(yīng)用能力上，將英語聽說課納入日常課程體系中。另外除基礎(chǔ)英語必修課外，開設(shè)英語選修課，如英語語法、英語詞匯、英語語言學(xué)概論、英語語音、英語寫作、商務(wù)信函等語言技能類課程是必不可少的。英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重語言的應(yīng)用方面的知識，使英語成為學(xué)生日后工作的工具。

增設(shè)外籍教師口語課。外教教授的口語課，課堂氛圍活躍，外教新穎的教學(xué)方式能夠更好的吸引學(xué)生的注意，他們不拘泥于中國傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，能夠更好地提高教學(xué)效果。外教由于從小受到的教育于國內(nèi)教育不同，他們可以通過自身的親身經(jīng)歷言傳身教，把自己了解的人文知識、文化知識等用獨(dú)特的方式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生們能在“聽故事”的氛圍中學(xué)得實(shí)用的英語知識。

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