肖彬

摘要：社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平也日趨提高，國家對教育事業(yè)也越來越重視。物理學(xué)作為一門很重要的課程，一直是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也往往會遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差甚多的問題。因此，在這種情況下采用分層教學(xué)是最好的選擇。本文介紹了分層教學(xué)的概念，分析了初中物理課堂教學(xué)的組織形式，重點研究了初中物理運用分層教學(xué)的策略，希望做到因材施教，使每一個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中物理；形式；策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0117

近年來，國家廣泛重視教育事業(yè)。初中物理作為一門很重要的學(xué)科，不僅是教師教學(xué)的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。一個班級的學(xué)生能力參差不齊，學(xué)習(xí)風格也各式各樣，想讓每一個學(xué)生能更好地學(xué)好這門學(xué)科，物理學(xué)科的教師就必須改變循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，采用分層教學(xué)的形式，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的需求，也讓學(xué)生學(xué)好課本里的知識。

一、分層教學(xué)的含義

所謂的分層教學(xué)法，是指教師在課堂教學(xué)中運用不同的教學(xué)手段，以學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況為出發(fā)點，采用資源共享的網(wǎng)絡(luò)形式和多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，分層次地提出不同的問題，采用分層的教學(xué)模式授課，讓學(xué)生選擇不同層次的教學(xué)題材，使不同層次的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，從而就能夠在各自層次中愉快地學(xué)習(xí)。

二、初中物理課堂教學(xué)的組織形式

初中物理課堂教學(xué)模式要根據(jù)教學(xué)對象、目標、內(nèi)容進行選擇，物理課堂教學(xué)包括理論知識和實踐兩部分。理論教學(xué)采用多媒體、個別輔導(dǎo)、集體授課等形式教學(xué)；實踐教學(xué)采用操作指導(dǎo)，對學(xué)生理論知識、動手能力的加強。制定合理的教學(xué)計劃，做好教學(xué)的安排，如開展各種實踐活動，設(shè)置更貼近生活的問題，讓學(xué)生通過實踐操作進入“角色”，讓學(xué)生身臨其境體驗成功的喜悅。如果沒有學(xué)習(xí)目標、任務(wù)、操作技能、學(xué)習(xí)興趣，就不能實施分層模式的教學(xué)方法。所以，要根據(jù)學(xué)生不同的特點和情境，制定不同層次的學(xué)習(xí)計劃，讓不同層次的學(xué)生找到信心，更好地學(xué)習(xí)。

三、初中物理運用分層教學(xué)的策略

1. 突出重點，明晰教學(xué)目標

要以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的教學(xué)是物理教師要遵循的原則，教師要讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，這對學(xué)生能不能學(xué)好這門學(xué)科有很大作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐是影響學(xué)生自主實踐和探究的主要因素，在初中物理課堂中應(yīng)滿足學(xué)生的目標需求，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用，這種需求很大程度上受教師的影響很大。例如在一個班級里，大家的目標取向各自不同，那對每一個學(xué)生實現(xiàn)目標有很大的壓制，也不可能有所創(chuàng)新；如學(xué)生的目標取向相同的話，就使得每個學(xué)生完成目標的動力有所加強，也進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)中要通過刻意引導(dǎo)、抓住教學(xué)的重點與難點，逐步擴展學(xué)生的思維能力。

2. 了解學(xué)生，分層教學(xué)開展

對于初中生來說，物理是一門新穎的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的問題。所以，教師首先要對學(xué)生的基本情況和相關(guān)信息進行了解和調(diào)查，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、實踐操作、基礎(chǔ)知識、校內(nèi)外的行為情況等方面著手。還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度進一步詳細地分析，按照分析結(jié)果可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)討論小組，按要求把學(xué)生分為A類學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，B類是掌握物理知識一般的學(xué)生，C類定為基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。對于ABC分類法要建立動態(tài)有所變動的策略，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)C類學(xué)生可能會進入A類或是B類的階層，A類的學(xué)生也能降到B類或是C類的階層，不能太過于僵化，動態(tài)變動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

初中物理教師應(yīng)將分層教學(xué)運用到物理教學(xué)當中，也要尊重每一個學(xué)生的人格，要公平地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績要嚴格保密，讓學(xué)生的自尊心不受到傷害。只有這樣進行分層學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。

3. 分層實施，完善教學(xué)流程

按要求將學(xué)生分組后，為他們制定不同的目標要求。對于A類學(xué)生要給足夠的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的思考和自主學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的能力；B類學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時多給一些啟發(fā)和指導(dǎo)，以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；C類學(xué)生要對課本知識熟練掌握，在課題重點上進行指導(dǎo)。

例如，在初中物理“歐姆定律”一節(jié)的授課中，要求中上層學(xué)生必須明白歐姆定律的由來、公式I=U/R的本質(zhì)意義、試用的范圍等等，理解題型的解法與其相關(guān)的電路圖，并且能夠獨自完成課后的習(xí)題。對于中下層的學(xué)生來說，教師應(yīng)該要求他們記住公式以及簡單的運算方法，能讀懂題的意思，按照習(xí)題能寫出簡單的解答與步驟。

在教師教課過程中，要及時處理不同層次學(xué)生反饋的信息，能夠及時調(diào)整教學(xué)計劃，能使學(xué)生接受教師新的反饋成果而繼續(xù)保持對學(xué)習(xí)的積極性，使中上層的學(xué)生穩(wěn)步向前，中下層的學(xué)生不斷進步。

四、結(jié)束語

總之，分層教學(xué)法作為一種新形勢的教學(xué)手段，在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的主動性與積極性，還可以提高初中物理教師的教學(xué)水平。因此，教師一定要將分層學(xué)習(xí)法運用到初中物理教學(xué)當中，為學(xué)生更好地打下堅實的基礎(chǔ)，也為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 鄧左軍.淺談初中物理分組學(xué)習(xí)課堂實踐中的問題與對策[J].科技資訊，2012（15）.

（作者單位：江西省于都縣禾溪初中 342300）