胡國強

【摘要】 微課作為一種新型在線教學(xué)方式，具有課程時間短、針對性強以及教學(xué)效率高等特點，在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越廣泛。文章從微課教學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，并結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中化學(xué)教學(xué) 實踐應(yīng)用分析

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-072-01

微課是微型視頻課例的簡稱，微課的主要是采用視頻、圖片等多媒體媒介，進行課程知識的教授，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量。針對目前我國高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用勢在必行。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用必要性分析

1. 掃清教學(xué)障礙，提升教學(xué)質(zhì)量。目前我國很多學(xué)校高中化學(xué)教學(xué)中采用的傳統(tǒng)死記硬背的化學(xué)反應(yīng)公式記憶教學(xué)法，不能讓學(xué)生真正地理解化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)涵，長此以往，抽象的化學(xué)反應(yīng)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生恐懼心理，最終導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效果不佳。

化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)分子級別的作用變化，肉眼難以進行直接觀察，而采用微課這種新型教學(xué)方法，教師可以通過微課視頻向?qū)W生展示微觀世界，讓學(xué)生通過自己的觀察，掌握化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的機制，從而將抽象的知識具體化，提升了課堂質(zhì)量。除此之外，微課可以利用現(xiàn)代計算機模擬抽象的核外電子排布、復(fù)雜有機物分子結(jié)構(gòu)以及溶液酸堿性變化等一系列抽象的化學(xué)知識，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的熱愛。

2. 提升教學(xué)效率和深度?？茖W(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)，通常情況下，正常人能夠保持注意力的平均時間為8分鐘。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式下，老師在一節(jié)課：40分鐘的時間內(nèi)，往往會不間斷的講授5-8個知識點，但由于學(xué)生的注意力有限，特別是對于尚處于青春期的高中學(xué)生來說，在課堂上始終保持注意力幾乎是不可能的事情，短暫的的8分鐘注意力集中時間能夠讓學(xué)生掌握2-3個知識點，這種教學(xué)模式極大的降低了高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)效率，沒有了教學(xué)效率，教學(xué)深度也就無從談起。

教學(xué)時間較短是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課教學(xué)在短時間內(nèi)對一個知識點進行深入探討，將不同老師的教學(xué)方式以及理解思路通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生進行教授，形成一節(jié)微課——一個知識點——多種教學(xué)方式——多種理解途徑的新型教學(xué)模式，在學(xué)生有限的注意力集中時間內(nèi)，完成了知識點的教授，并給予學(xué)生不同的理解思路，從而提升了教學(xué)效率和教學(xué)深度。

3. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，塑造科學(xué)精神。高中化學(xué)知識歸根結(jié)底是人類在長時間的勞動實踐、科學(xué)實驗中總結(jié)出的經(jīng)驗，產(chǎn)生的意識。而人腦是產(chǎn)生意識的器官，但人腦并不能自行產(chǎn)生意識，這是因為實踐是意識的基礎(chǔ)，如果不參加社會實踐，完全脫離物質(zhì)世界，就不能產(chǎn)生意識。因此高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)式樣讓學(xué)生在化學(xué)試驗中直觀地感受化學(xué)的神奇魅力，并通過化學(xué)實踐增強自身對于化學(xué)知識的理解。同時化學(xué)實驗的精密性、準(zhǔn)確性以及真實性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，對于學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。

而很多高中院校由于自身實驗條件的限制以及高考的巨大的壓力，化學(xué)教材中的實驗，老師經(jīng)常采用口述的方式進行講授，更有甚者直接忽略實驗內(nèi)容，這種問題的存在極大地影響了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而微課的應(yīng)用為學(xué)生提供更大的化學(xué)實驗體驗空間，讓學(xué)生通過計算機模擬進行化學(xué)實驗的操作，從而大量的節(jié)省了時間。另外學(xué)生還可以用課余時間親自動手進行化學(xué)實驗，并將實驗過程通過微課模式進行錄制和分享。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

單純的將微課教學(xué)模式引入高中化學(xué)教學(xué)中并不能起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，如果教學(xué)方法使用不當(dāng)，很可能還會產(chǎn)生消極的影響，因此成功的將微課教學(xué)模式引進高中化學(xué)教學(xué)工作中還需要高中化學(xué)教師和相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)措施，利用好微課的教學(xué)特點，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1. 制作質(zhì)量高、針對性強的微課課件。微課教學(xué)模式的特點決定了高中化學(xué)微課課堂的開展需要大量的輔助課件，包括與化學(xué)知識點相關(guān)的視頻、圖片以及幻燈片等。這些輔助課件材料雖然可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取，但并不符合實際教學(xué)活動的開展，如果不對這些課件進行針對性的修改，直接應(yīng)用于微課教學(xué)，勢必會造成課堂沉悶，喪失了教師特色的微課，教學(xué)質(zhì)量將極大降低。

2. 找準(zhǔn)化學(xué)微課開展的切入點。目前我國微課教學(xué)模式尚未普及，高中化學(xué)教師隊伍對于微課的掌控能力不強，一個知識點的微課課件制作就會占用教師大量的時間，如果強行將高中化學(xué)每一個知識點都進行微課教學(xué)，勢必會造成事倍功半的結(jié)果。因此有針對性的選取那些抽象性、立體性的化學(xué)知識點進行微課教學(xué)教學(xué)，讓有限的微課教學(xué)時間最大程度上發(fā)揮作用，從而達到微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的。

3. 加強教師的教學(xué)主體地位。微課是一種全新的教學(xué)模式，具有教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容針對性強以及教學(xué)平臺開放性等特點，將微課教學(xué)模式合理的應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，能夠起到提升教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掃清教學(xué)障礙的作用。但這并不意味著教師的作用就被削弱了，教師依舊是高中化學(xué)課程開設(shè)的教學(xué)主體，微課課堂的節(jié)奏的掌控還需要教師來完成，因此在微課引如高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強教師的教學(xué)主體地位，切勿本末倒置。

三、結(jié)論

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課進行教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)的效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。