張兆勇++丁麗

【摘要】 在新課程改革形式的影響下，初中班主任在進行班級管理工作的開展中逐漸的遇到了新的問題，因此班主任要積極地更新教育理念，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新管理方式，解決相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】 新課改 班主任 管理工作

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-095-01

初中班主任在進行班級管理中遇到的問題影響了班級管理的效果與質(zhì)量，若不及時的處理，必然影響學(xué)生的發(fā)展。因此本文將對相關(guān)問題及對策進行簡要的分析。

1. 新課程改革形式下的初中班主任管理工作遇到的問題

1.1在進行教育工作的管理中理論水平存在問題

教育工作也在隨著社會的進步而進步，所以班主任應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極地更新教育觀念，在工作中大膽探索、創(chuàng)新，才能夠形成適應(yīng)自己、符合學(xué)生發(fā)展的教育新理念。由于教育工作存在較強的創(chuàng)造性，班主任在進行班級管理的時候就應(yīng)該引進先進的管理及教育理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教育中存在的不足，從而彌足自身的教育理論空缺，提高教育教學(xué)管理工作的效果。因此，班主任要捉住新課改的機遇，大膽、主動吸收先進教育文化及思想，解決自身教育管理理論水平不足的問題。

1.2管理工作的方式存在問題

初中班主任在教學(xué)管理中往往不能夠落實“以人為本”的原則，在日常教學(xué)中沒有主動的站在學(xué)生的立場上去分析、思考、處理問題，加上班級管理缺乏科學(xué)民主，不注重學(xué)生心理變化及訴求以及忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，在對話中也沒有將學(xué)生放在平等的位置上等，最終就使得班主任與學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生隔閡與矛盾，讓學(xué)生排斥班主任，使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。

1.3學(xué)生缺乏自主管理能力

在互聯(lián)網(wǎng)e+時代的影響下，學(xué)生可以足不出戶就接觸到社會上豐富的事物與信息，這就導(dǎo)致學(xué)生的心理越發(fā)成熟，尤其是對現(xiàn)在的中小學(xué)生而言，他們的思想活躍，對世界和社會各方面的認識已經(jīng)遠遠超過了人們的想象，同時，學(xué)生們也都存在著叛逆心理，有時候不服從班主任的管理，而且社會上還存在著對學(xué)生太多的誘惑，這些都不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展。

2. 新課程改革形式下的初中班主任管理問題的對策

2.1對初中班主任的教育管理理論水平進行提升

首先初中的班主任要為自己建立終身學(xué)習(xí)的觀念，要通過不斷的學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想理論、及時了解學(xué)生的心理及思想變化、做好傳統(tǒng)教育觀念進行修改等方式，提高自己的管理理論水平。學(xué)校要組織初中班主任學(xué)習(xí)并掌握必要的心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等知識，組織一定的校本培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供主體研討的機會，將班主任的管理與培訓(xùn)工作更好地結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一，能在新課題改革下實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型，讓班主任逐漸適應(yīng)新的教育環(huán)境、提高自身應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，使班主任變成一個優(yōu)秀的教育人員。

2.2初中班主任管理工作的方式要改變

初中生正處于人生的成長階段，心理心性等都沒有發(fā)育成熟，所以很容易被外界環(huán)境的變化所影響。因此，班主任在教學(xué)工作中要給學(xué)生樹立良好形象，加強心性修煉，通過在班級的日常管理及教育工作的開展去積極的影響學(xué)生，讓學(xué)生明白什么可為，什么不可為。另外，班主任要與學(xué)生真心相待，平時要主辦一些學(xué)生喜歡的課內(nèi)外活動，在活動中與學(xué)生多交流，多了解。受傳統(tǒng)教育理念影響，班主任要積極引進創(chuàng)新元素對傳統(tǒng)教育管理方式進行改變，從而讓教育管理工作的方法更加具有針對性，提高教育管理工作的實際效果。

2.3對學(xué)生的自我約束及管理能力進行強化

班主任要充分地發(fā)揮班級內(nèi)部班干部的作用，在管理工作中班主任要引導(dǎo)班干部首先形成一定的自我管理及約束能力，將班干部打造成班主任自己的小幫手，通過班干部了解全班同學(xué)的思想狀況以及學(xué)習(xí)情況。然后要做好班干部的教育活動，積極的為班干部傳輸新的教育知識，激發(fā)班干部及其他同學(xué)的參與積極性，引導(dǎo)全班同學(xué)共同進行班級的管理工作，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及鍛煉能力，提高班主任的班級管理效果。

2.4引導(dǎo)、幫助學(xué)生從思想的誤區(qū)中走出來

班主任是學(xué)生的引路人，在進行班級管理的時候，班主任要做好學(xué)生的引路工作，對于存在思想誤區(qū)的學(xué)生，班主任要主動的與學(xué)生及學(xué)生家長進行交流，在第一時間了解學(xué)生的思想波動，通過交流溝通的方式加深彼此的了解、增加師生的情誼，并及時的采取針對性的開導(dǎo)、引導(dǎo)措施，引導(dǎo)學(xué)生走出思想誤區(qū)，為學(xué)生樹立健康的、積極的、正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.5對初中班主任績效考核機制進行完善

為了激發(fā)班主任管理班級的熱情、糾正班主任管理班級的態(tài)度，校方應(yīng)該借助當(dāng)前新課程改革的列車，對班主任評價考核機制進行完善，打破傳統(tǒng)的以升學(xué)率衡量考核最終效果的方法，要將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等統(tǒng)統(tǒng)納入班主任績效考核機制當(dāng)中，讓績效評價考核機制變得更加全面、民主、科學(xué)，從而激發(fā)教師的責(zé)任感及使命感，糾正班主任管理班級的態(tài)度，提高班主任管理班級的效果。

總之，在新課改形式的影響下，初中班主任要盡快走出傳統(tǒng)教育管理模式的影響，盡快地學(xué)會并掌握先進的教育管理理論及知識，從而解決管理工作只能夠遇到的問題，提高教育教學(xué)及管理效果，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

[ 參 考 文 獻 ]

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