王潔

摘 要：高中化學是一門邏輯性很強的學科，需要學生具有較強的反思能力，要敢于質(zhì)疑教學的教學內(nèi)容，要學會反思，化學教師在教學活動中要培養(yǎng)學生持續(xù)性、系統(tǒng)性的反思能力。本文主要對高中化學教學反思性學習實踐進行了研究，從國內(nèi)外高中化學教學反思性學習實踐研究的現(xiàn)狀、影響高中化學教學反思性學習實踐的因素、高中化學教學反思性學習實踐研究以及高中化學教學反思性學習的實踐效果及建議這四個方面進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學教學;反思;學習實踐

一、國內(nèi)外高中化學教學反思性學習實踐研究的現(xiàn)狀

國外不少有名的哲學家、教育家對“反思”都有深刻的見解，像古希臘偉大的哲學家亞里士多德、柏拉圖、英國有名的教學家洛克以及荷蘭哲學家斯賓諾莎都對“反思”這一神奇的現(xiàn)象進行過深入的探討、研究，他們普遍認為反思可以將理智推進為知識，可以使人類進步。近代著名的美國哲學家約翰·杜威則將反思這一行為進行了更為準確的界定，他認為：“反省思維是思維的一種形式，是個體在頭腦中對問題進行反復、嚴肅、執(zhí)著的沉思?！倍?shù)刂恼軐W家蕭恩更是對反思這一現(xiàn)象進行了全面的、專業(yè)的、權(quán)威的研究，為反思研究提供了大量的理論依據(jù)。目前反思性學習研究已經(jīng)風靡全球，尤其在美國、英國、等西方國家極為普遍。

在國內(nèi)，反思是中華五千年文明沉淀的精髓，我國偉大的哲學家孔子曰：“學而不思則罔”、“吾日三省吾身”則是中國古代對反思最真切的見解，只有反思才能讓人們少犯錯誤，才能讓人們有所進步。現(xiàn)如今我國的很多大學繼承了歷史沉淀下來的“反思”的精髓，更是引進了國外先進的“反思”思想，進而在各大大學內(nèi)廣泛開展反思性學習實踐教學，而化學學科的學習特別需要反思性行為，學習的反思能力直接影響到學生學習化學的質(zhì)量，現(xiàn)如今的各地區(qū)高中學校都正在進行并實踐化學教學反思性學習研究。

二、影響高中化學教學反思性學習實踐的因素

高中化學學習特別需要反思思維，但這種思維很難形成，高中化學教師在教學過程中培養(yǎng)學生的反思行為極為不易，有很多方面的因素影響著高中化學教學反思性學習實踐的效果，其中最主要的影響有以下幾個方面：

2.1高中生缺乏獨立性，影響反思思維形成

高中學生在進行化學學習時缺乏獨立性，在學習過程中遇到問題雖然有較強的反思意識，但受到中國應(yīng)試教育的影響，學生在學習過程中對教師的依賴性較強，往往在遇到問題時僅僅反思一下，一旦反思不太順利或者沒有明顯效果，學生就會等待教師的講解，從而影響到學生自身反思思維的形成。

2.2高中生雖然有即時性反思能力，但缺乏系統(tǒng)性

高中生在化學課堂上有時會對自己不太理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，同時對于教師講解過才化學知識進行反思，但這種反思卻是即時性的，僅僅是靈光一閃，缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，但化學需要的反思能力需要系統(tǒng)性和持續(xù)性。

2.3高中生在化學學習過程中過于注重思考而忽視反思

化學是一門以思維為基礎(chǔ)的學科，學生在學習的過程中自然按照知識脈絡(luò)的發(fā)展而進行思考，他們常會做很多題來達到所謂“熟能生巧”的目的。但是他們往往滿足于對照參考答案而將錯題改正，對于自身的從學習習慣到學習方法，從解題思路到解題技巧等都很少進行深入剖析，因此，學生的自我的反思行為及意識還是從根本上沒有樹立起來。

三、高中化學教學反思性學習實踐研究

本文主要選取我校九班和十班的學生作為研究對象，這兩個班的整體水平相差無幾，考試的平均分基本相同。在試驗的整個過程中，對一般的學生采取反思性教學，而十班還是采用傳統(tǒng)教學方式。為了對學生課前、課上和課后反思的就別拿情況進行更好對比，得到的基本情況如下：第一，有將近三成的學生在課前進行預(yù)習，然后對不理解的地方做好標記，有將近一成的學生基本不預(yù)習;第二，有將近四分之一的學生會根據(jù)自己的情況而設(shè)定學習目標，并且做的很好，有極少部分學生沒有學習目標;第三，有將近三成的學生在設(shè)定學習目標以后，對本節(jié)內(nèi)容進行簡單規(guī)劃;第四，有將近一半的學生在課上認真聽講而且做筆記，也有5%的學生上課不認真;第五，有三成的學生會對老師授課的新知識進行提問或者質(zhì)疑，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)老師在課堂過程中設(shè)置的陷阱，然后通過查閱資料堅持正確觀點。第六，有將近15%的學生能夠努力玩教師完成的作業(yè)，而且對于難題要和同學一起討論來解決的，但是將近三成的學生對于不會的問題而不管不問。

四、高中化學教學反思性學習的實踐效果及建議

通過真正實踐反思性學習，為了提高高中生的自我反思能力，可以從以下幾個方面入手：

4.1教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，提倡非指導的教學方式

為了養(yǎng)成學生的反思能力，今后教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，教師不應(yīng)高高在上什么都是直接告訴學生，這樣就會使學生產(chǎn)生伊犁阿星而且一直學生的思維。因此應(yīng)當提倡民主教學的方式，提倡非倡導的方式來培養(yǎng)學生的獨立能力，讓學生自己定向，自己解決自己的難題，這樣學生就會自己努力，經(jīng)過思考而不斷提高學習能力。

4.2不斷完善教學評價方式，從而使學生學會自我評價

化學教學評價是一種相對綜合性的評價，因此應(yīng)當注重學生的自我評價。自我評價就是學生在學習的過程中對自己的學習成果進行自我評價的過程，這樣歐利于學生獨立性和自主性的提高，也有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，通過采用正確的學習方式來提高化學學習能力。

4.3應(yīng)當強化學生的自我監(jiān)控

為了提高學生的自我反思能力，除了要轉(zhuǎn)變化學教學方式，還要加強學生的自我監(jiān)控?？梢酝ㄟ^暴露思維過程、理解化學變式和學會理性概況這三種方式來實現(xiàn)自我監(jiān)控的目的。具體來說，寶物思維就是幫助學生對自己的化學思維過程進行檢查，從而提高自我監(jiān)察水平;理解化學變式能夠開拓學生的思維，通過變通來調(diào)整思路，更好解決各種難題;概括性思維就是讓學生及時總結(jié)化學學習經(jīng)驗，及時進行恢復和反思來加強自我控制，從而實現(xiàn)化學學習能力的不斷提高。

參考文獻：

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