劉俊杰

【摘要】 在新課程背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求，因此當(dāng)前的教師就高中歷史教學(xué)的任務(wù)以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)，正在探索出一條既符合學(xué)生發(fā)展需要，又能夠提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的高中歷史教學(xué)體系。下面就針對新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略進(jìn)行了初步的探索，找出教學(xué)設(shè)計中所存在的問題，并進(jìn)一步解決問題，從而設(shè)計出更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中歷史教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】 新課程背景 高中歷史 教學(xué)設(shè)計策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-012-01

隨著高中新課程改革的不斷實施，教師的教學(xué)方法的設(shè)計、教案的編寫、教學(xué)課程的時間安排等等都發(fā)生了革命性的改良，不但更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)效率也得到了有效的提高。在高中的學(xué)習(xí)課程中，歷史課程是一大學(xué)習(xí)難點，因為歷史是一門文科性較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候更多是靠死記硬背來提高自己的歷史知識，而教師在歷史教學(xué)中也只是輔助性的為學(xué)生畫出重難點，減少了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)并沒有實質(zhì)性的幫助。因此在新課程改革的背景下，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，設(shè)計更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能更加符合素質(zhì)教育的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)出符合時代要求的人才。

一、傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

因為歷史學(xué)科涉及的知識點范圍較廣，而且歷史事件的發(fā)生沒有任何規(guī)律可循，再加上傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)方案的設(shè)計不合理，以及在教學(xué)前對歷史中的重要知識點的歸納總結(jié)不到位，在課堂教學(xué)中又采取灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生歷史的知識面較為狹隘，無法形成自己的歷史知識網(wǎng)，只能靠死記硬背來記憶學(xué)習(xí)歷史知識，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，對歷史的學(xué)習(xí)停留在表面。

二、新課程背景下高中歷史教學(xué)策略設(shè)計

在新課程背景下，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計出更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)并且有助于提高歷史課堂效率的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地迎接高考的挑戰(zhàn)。

（一）聯(lián)系生活實際，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

俗話說知識來源于生活，所以教師在設(shè)計歷史教學(xué)方案的時候，需要聯(lián)系生活中的實際，以此來加深學(xué)生對歷史的印象，讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生一種感知力，從而有助于學(xué)生對歷史知識的記憶。同時教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，還需要保持一定的邏輯性，理清歷史并形成一張知識網(wǎng)，這樣有助于學(xué)生對歷史知識的記憶和理清歷史思路，從而提高歷史教學(xué)的效率。如在教學(xué)科舉制度的時候，教師可以聯(lián)系當(dāng)前的高考，畫出科舉制度的發(fā)展歷程的關(guān)系網(wǎng)，并讓學(xué)生分析科舉制度的發(fā)展現(xiàn)狀。通過聯(lián)系生活中的實際設(shè)計出的教學(xué)方案，讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)不再感到陌生，并且提高了學(xué)習(xí)歷史的熱情。

（二）注重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與度

在歷史課堂教學(xué)中，教師需要充分注重學(xué)生的主體地位，這樣不僅能夠提高學(xué)生的課堂注意力，而且有助于讓學(xué)生積極參與教師設(shè)計的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高課堂活躍度的同時，課堂效率也得到有效的提高。因此教師在進(jìn)行歷史課程教學(xué)設(shè)計的時候，可以借助多媒體等教學(xué)輔助工具，為歷史的課堂教學(xué)設(shè)計出相符合的情境，讓學(xué)生充分融入教學(xué)中，并假設(shè)自己為主人公，發(fā)表自己對歷史事件見解。例如在教學(xué)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這一課時，可以設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考如果自己生活在那個年代，面對帝國主義對我國的剝削以及鴉片的流入會怎么做，又為什么這樣做，讓學(xué)生感受到林則徐的偉大和鴉片戰(zhàn)爭的深遠(yuǎn)意義。這樣不但加深學(xué)生對這一知識點的記憶，而且讓學(xué)生的思維得到鍛煉，從而使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，滿足新課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）有主題的開展教學(xué)

主題是作家寫文章時不可或缺的，也是歷史教學(xué)的重點之一。因此在歷史教學(xué)中，教師需要根據(jù)一定的歷史主題來開展教學(xué)活動，如把每一個單元作為一個主題進(jìn)行教學(xué)，這樣使教學(xué)的邏輯更加緊密，同時也更加明確歷史教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并且上課的時候更加具有目的性，從而提高學(xué)生上課的注意力，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。如在教學(xué)《太平天國運(yùn)動》這一課時，可以把這一單元的主題歸納為中國民主革命從失敗走向勝利的歷程，然后再以農(nóng)民階級的局限性為中心開展進(jìn)一步的教學(xué)活動。

結(jié)語

面對新課程改革所帶來的壓力，教師和學(xué)生都需要采取正確的方法積極應(yīng)對。教師應(yīng)該結(jié)合自己歷史教學(xué)的經(jīng)驗和高中歷史教學(xué)的特點，設(shè)計出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，理清教學(xué)思路，把歷史的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一張高中歷史的知識網(wǎng)，同時讓學(xué)生不再通過死記硬背的方法來記憶歷史知識點，而是通過對知識點的歸納總結(jié)而形成記憶，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生的要求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張濤.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略探究[J].新課程（中

學(xué)），2012（01）.

[2] 向麗麗.新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略探討[J].考試周

刊，2013（08）.