潘廣霞

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。因此歷史課堂教學(xué)中要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)需要，按照研究性學(xué)習(xí)要求，確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使研究性學(xué)習(xí)取得實(shí)效。本文就初中歷史課堂教學(xué)如何組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行思考與嘗試，并取得實(shí)效，在此與同仁交流、分享。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 初中歷史 課堂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然非常廣泛（包括課本知識(shí)、自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)），但不能隨意組織學(xué)生進(jìn)行，而要符合研究性學(xué)習(xí)要求，選擇一些有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。因此，歷史課堂教學(xué)中要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)需要，按照研究性學(xué)習(xí)要求，確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使研究性學(xué)習(xí)取得實(shí)效。下面結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，就如何組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)思考：

一、以教材為本，選取相關(guān)內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

新課程雖然強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)性，不以教材為唯一資源，但實(shí)際課堂教學(xué)中，教材仍然是最重要的課程資源，因此我們要以教材為基礎(chǔ)，適度選取相關(guān)內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)要求尊重歷史，但不能盲信歷史。歷史教科書(shū)是歷代史家編纂而成，具有客觀性，不能排除歷史的主觀性因素。所以，歷史學(xué)科應(yīng)該有許多重要問(wèn)題值得我們探究討論，這才符合馬克思主義的歷史唯物主義觀點(diǎn)。例如，如果沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)，就無(wú)法判斷“如果沒(méi)有中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，英國(guó)會(huì)不會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？”如果沒(méi)有對(duì)“戊戌變法”的學(xué)習(xí)研究，就不能判斷“如果沒(méi)有袁世凱的告密，戊戌變法會(huì)不會(huì)成功？”如果沒(méi)有對(duì)明朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的研究學(xué)習(xí)，就不能認(rèn)識(shí)到《大明律》為什么增加了經(jīng)濟(jì)立法；如果沒(méi)有對(duì)“辛亥革命”的全面研究，就無(wú)法判斷出“辛亥革命到底勝利了？還是失敗了”……隨著研究性學(xué)習(xí)不斷深入，新《高中歷史教材》中增加了活動(dòng)課內(nèi)容，如“如何了解聯(lián)合國(guó)，評(píng)價(jià)聯(lián)合國(guó)，并參與聯(lián)合國(guó)的事務(wù)”，“你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命”等，這些都是研究性學(xué)習(xí)的好課題。

二、選取地方史料研究學(xué)習(xí)

地方史研究的往往是家鄉(xiāng)的一些歷史事件、人物及發(fā)展變化。通過(guò)地方史學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極情感，所以地方史學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)的必要補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)當(dāng)?shù)貧v史環(huán)境和特點(diǎn)，選擇一些有意義的切實(shí)可行的課題加以研究學(xué)習(xí)。比如：改革開(kāi)放以來(lái)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，談本地若干年來(lái)交通、飲食、服飾、居住等生活習(xí)慣的變化；還有地處延邊的特點(diǎn)，搜集“吉林省歷史”，“吉林省近現(xiàn)代史”，“東北亞金三角——琿春”等書(shū)和“琿春防川地圖”對(duì)琿春防川境內(nèi)的中俄國(guó)境線(xiàn)進(jìn)行研究，從而了解中俄“北京條約”與琿春防川境內(nèi)中俄國(guó)境線(xiàn)的風(fēng)風(fēng)雨雨；還能通過(guò)收集每次黨代表大會(huì)資料研究，認(rèn)識(shí)我們黨為什么是嶄新、偉大而富有生命力的黨；利用各種地方史料，訪問(wèn)先輩以研究在延邊地區(qū)朝鮮族勇士英勇抗日的斗爭(zhēng)情況等。

三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

（一）前期準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)。

2001年10月10日是辛亥革命90周年紀(jì)念，全國(guó)各地舉行了隆重的紀(jì)念活動(dòng)，電視、報(bào)張、網(wǎng)站都做了特別專(zhuān)題介紹。我利用這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)為契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生研究激情。

1.組織學(xué)生讀報(bào)、上網(wǎng)，搜集有關(guān)辛亥革命的內(nèi)容和各種紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：辛亥革命為何受到如此隆重的紀(jì)念？（即辛亥革命的意義，這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）

2.組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《非常大總統(tǒng)一孫中山》。學(xué)生在觀看過(guò)程中認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)革命派為挽救民族危機(jī)，經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，推翻清王朝，最終建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，但革命果實(shí)被袁世凱竊取。由此向?qū)W生提出質(zhì)疑：

（1）為什么袁世凱能竊取革命果實(shí)？

（2）為什么辛亥革命沒(méi)有完成反帝反封建的革命任務(wù)？

（3）“中華民國(guó)”成立了為什么說(shuō)辛亥革命失敗了？

（這些屬于教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，即袁世凱竊取革命果實(shí)的原因，辛亥革命失敗的原因）

3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是辛亥革命之后的新一代革命領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)從辛亥革命中得到什么啟示？應(yīng)怎樣領(lǐng)導(dǎo)？（創(chuàng)新思維培養(yǎng)）

4.大量資料顯示了廣東是辛亥革命的策源地，廣州有許多相關(guān)遺址，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一條緬懷辛亥革命的廣州一日游旅游路線(xiàn)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）

（二）實(shí)踐體驗(yàn)：選擇研究專(zhuān)題，分組研究。

1.學(xué)生從上述五個(gè)問(wèn)題中，選擇最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行分組研究討論。

2.教師全面指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集、整理資料，得出結(jié)論，并把研究成果制作成專(zhuān)題課件。

3.教師把學(xué)生的課件串合成一個(gè)完整、緊湊的課件，以便課堂教學(xué)。

總之，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不僅是新課程改革的要求，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。因此歷史課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足教材，注重與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，適度開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，適時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)組織與指導(dǎo)，提高實(shí)效性。