李麗

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)力期和職業(yè)教育學(xué)校機遇期相重合，職業(yè)教育學(xué)校需主動加壓，打造“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新模式。基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育體系的主要特點是強調(diào)以學(xué)生為中心，教與學(xué)活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開，職業(yè)教育具有更大的開放性和交互性，教材編寫以企業(yè)和學(xué)生需求為核心，教師團隊化執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率極大提高、實現(xiàn)精準教育和解決校企合作老大難問題。實施“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時要重視結(jié)構(gòu)設(shè)計，循序漸近，借好外力和轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變觀念要做到“五個創(chuàng)新”，即創(chuàng)新教學(xué)體系和教研模式、創(chuàng)新互動方式、創(chuàng)新評價辦法、創(chuàng)新教師角色和創(chuàng)新校企合作模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)教育；應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0237-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的意義和目標

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一次新的工業(yè)革命，李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+商品”變成了天貓，“互聯(lián)網(wǎng)+貨幣”變成了支付寶，“互聯(lián)網(wǎng)+手機”變成了APP，“互聯(lián)網(wǎng)+汽車”變成了專車?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)就是傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，它的最終戰(zhàn)略目標就是實現(xiàn)傳統(tǒng)企業(yè)全面互聯(lián)網(wǎng)化。

那么對于職業(yè)教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”又意味著什么呢？“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的意義又是什么呢？本科畢業(yè)生由于其先天實踐不足的短板，對于企業(yè)來說，性價比不高，在當(dāng)今經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的背景下，企業(yè)降本增效壓力巨大，這就給了實踐經(jīng)驗豐富，動手能力強，人力資本低的職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)生很大的競爭機會，也意味著職業(yè)教育學(xué)校迎來了發(fā)展機遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)力期和職業(yè)教育學(xué)校機遇期相重合，對職業(yè)教育學(xué)校來說是機會更是挑戰(zhàn)，職業(yè)教育學(xué)校必須順應(yīng)發(fā)展潮流，與時俱進，勇于革新，主動加壓，自我改造，打造“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新模式，才能避免傳統(tǒng)職業(yè)教育的不足，跟上時代步伐，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，壯大自身，提高實力，不被時代淘汰，在新常態(tài)經(jīng)濟環(huán)境中立于不敗之地。筆者認為，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”就是采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)技術(shù)和職業(yè)教育的深度融合，形成一種新型的、更加有效的信息化職業(yè)教育模式，教學(xué)內(nèi)容、方式和評價手段將全面進入到一場基于信息化的巨大變革中，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、軟件、視頻、資源等諸多全新概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的主要目標：一是通過培訓(xùn)讓學(xué)生扎實具備從事某個職業(yè)的技巧，掌握某個職業(yè)最新的技術(shù)，跟上某個職業(yè)最前沿的發(fā)展趨勢；二是讓企業(yè)能夠找到不需企業(yè)內(nèi)部再培訓(xùn)、引入就能工作、能給企業(yè)帶來效益、能夠幫企業(yè)跟上新技術(shù)變革不被淘汰的職業(yè)人員。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的主要特點

1.基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育體系將強調(diào)以學(xué)生為中心。主張學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識學(xué)習(xí)的主動吸納者，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進者。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育體系中一切教與學(xué)活動都將圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開。老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的拓展和補充。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育體系使職業(yè)教育具有更大的開放性、共享性、自主性和交互性。由于互聯(lián)網(wǎng)的使用，特別是利用電子技術(shù)手段將課程進行碎片化處理后，以數(shù)字化形態(tài)上傳到互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)任何想學(xué)習(xí)的知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由化。

4.基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育體系中的教材編寫要以企業(yè)和學(xué)生需求為核心進行創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，知識爆炸，海量知識可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到，信息不對稱現(xiàn)象得到消除，使得企業(yè)和學(xué)生處于主導(dǎo)地位。所以企業(yè)和學(xué)生需要什么，職業(yè)教育學(xué)校就應(yīng)該編寫什么，要尊重企業(yè)和學(xué)生對教材的優(yōu)化權(quán)力。同時職業(yè)教育學(xué)校要利用自身能力的優(yōu)勢，把教材運用和使用者體驗推向極致，超越企業(yè)和學(xué)生的預(yù)期。

5.基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育體系中將形成教師團隊。教師將不再單打獨斗，會形成教師團隊，由團隊來執(zhí)行和完成教學(xué)任務(wù)。因為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的情況下，課堂不再是唯一的教學(xué)形式，教師也不再僅僅局限于當(dāng)課堂傳授者，企業(yè)的管理者、技術(shù)專家甚至經(jīng)驗豐富的工人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與到具體教學(xué)活動中，也就是說一門課程的教學(xué)任務(wù)不再由一個教師單獨完成，而是根據(jù)課程內(nèi)容的不同，由該名教師牽頭組織來自不同領(lǐng)域的專業(yè)人員形成教師團隊來完成。

6.基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育體系將極大提高學(xué)習(xí)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”需要課程媒體化，富媒體的課程資源，會讓知識變得更加可視且通俗易懂，虛擬現(xiàn)實的教學(xué)手段更加容易把教學(xué)活動變得生動有趣，學(xué)習(xí)會像游戲一樣吸引學(xué)生，而不再是枯燥乏味的活動。

7.基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育體系將實現(xiàn)對個體學(xué)生的精準教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”需要大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫平臺會記錄、存儲學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，借助于對這些數(shù)據(jù)的分析，一方面可以得出學(xué)生的偏好與需求，有的放矢地提供教育推送；另一方面可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)安排。

8.基于互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育體系將解決校企合作中的老大難問題。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”可以更加有效地整合區(qū)域內(nèi)校企的優(yōu)質(zhì)資源，解決校企合作中重復(fù)建設(shè)、發(fā)展空間不足、資源欠缺、師資調(diào)配、學(xué)生管控、學(xué)校和企業(yè)主動性不足等一系列老大難問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的實施思路

1.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”要注重結(jié)構(gòu)設(shè)計。通過完整、通暢的結(jié)構(gòu)，來保證在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括兩大部分：基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)、教務(wù)管理系統(tǒng)。基礎(chǔ)設(shè)施主要是技術(shù)層面，由技術(shù)人員設(shè)計、編制和維護網(wǎng)絡(luò)平臺，這部分的主角是技術(shù)人員。有了學(xué)習(xí)、教務(wù)管理系統(tǒng)，教師能在其中開設(shè)課程，實現(xiàn)授課、互動、作業(yè)、反饋、分析等功能，也能使學(xué)校完成對教師授課的管理、跟蹤和評價等功能，這部分的主角是教師和學(xué)生。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”要循序漸近。要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際、當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施實際和職業(yè)教育學(xué)校實際來規(guī)劃建設(shè)步伐，不要貪大求全，不要追求一步到位，同時也要避免零散不成系統(tǒng)式建設(shè)。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的建設(shè)和展開是一項浩大的工程，需投入大量人力、物力和財力，它是一項長期任務(wù)。職業(yè)教育學(xué)?？梢曰诮Y(jié)構(gòu)設(shè)計和可持續(xù)的整體規(guī)劃，采取循序漸近的階段式發(fā)展模式，根據(jù)任務(wù)的輕重緩急倒排時間表，進行有序建設(shè)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”要借好東風(fēng)，用好外力。教育部2015年年初發(fā)布了《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)》（教職成函〔2015〕1號），指出“職業(yè)院校數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用服務(wù)和數(shù)字資源的建設(shè)，應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，強調(diào)和突出職業(yè)教育特色，著力于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和職業(yè)技能提升，努力探求和構(gòu)建適合職業(yè)院校數(shù)字院校的教學(xué)模式、管理模式以及服務(wù)模式”。數(shù)字化校園正是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”思維在職業(yè)教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)體現(xiàn)，要利用好國家政策，利用好微博、微信、校園信息平臺、手機APP這些已匯集了相當(dāng)教育資源的成熟網(wǎng)絡(luò)平臺，推動“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的建設(shè)。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”要易經(jīng)洗髓，轉(zhuǎn)變觀念。一是要創(chuàng)新教學(xué)體系和教研模式。建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)體系，抓好數(shù)字資源與教學(xué)的深度融合。要建立基于網(wǎng)絡(luò)的教研模式，豐富培訓(xùn)、教學(xué)方法，要求做到科學(xué)性、實用性、可操作性、可考核性等，創(chuàng)新教研模式時，要關(guān)注教學(xué)鏈的整個過程，相關(guān)各方通過網(wǎng)絡(luò)達成人員、資料共享，線上線下結(jié)合，合作共贏。二是要創(chuàng)新互動方式。建立基于網(wǎng)絡(luò)的互動方式，利用QQ、微信、云盤等成熟低廉的社會資源，促進生生之間、師生之間、家校之間、校企之間的互動交流。特別是家校之間的互動，以前始終是互動中的弱項，很多家長甚至在孩子從職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)后，還不知道他學(xué)的是什么，學(xué)習(xí)的情況如何。這些要通過創(chuàng)新的互動方式加以解決。三是要創(chuàng)新評價辦法。建立基于網(wǎng)絡(luò)的評價辦法，實現(xiàn)評價手段數(shù)字化、評價主體多元化、評價內(nèi)容科學(xué)化。要利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的特點，制訂明確的量化目標，采用科學(xué)方法，對教學(xué)的各項指標依據(jù)功能、屬性、重要度、期望值等進行量化，編制出相應(yīng)的網(wǎng)上評價標準。四是要創(chuàng)新教師角色。建立基于網(wǎng)絡(luò)的教師角色。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時期的很多課程將沒有固定的教學(xué)方式和統(tǒng)一的教材，教師也將進行團隊化工作，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這些都對教師的觀察、組織、知識能力帶來挑戰(zhàn)，教師要對自己的角色進行創(chuàng)新定位，在教學(xué)實踐中逐步探索出提升教育能力的方法。除了能力之外，教師還需對思維方式進行創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)化的教育、教學(xué)活動具有很強的情境性，根據(jù)不同的人、不同的時間和不同的內(nèi)容而有所不同，教師將面對的是復(fù)雜的、不確定的、具體的問題，這些問題很難有標準答案，這就需要教師創(chuàng)新思維方式，提升分析性思維、創(chuàng)造性思維和實踐性思維的能力，掌握更多的教育思維方式。五是要創(chuàng)新校企合作模式。建立基于網(wǎng)絡(luò)的校企合作新模式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，通過線上協(xié)作與線下握手，實施高效的崗位分析和能力要求測試體系，使校企合作產(chǎn)生催化劑式變化，更加低成本、高效率，徹底改變和扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)校企合作模式下所產(chǎn)生的諸多不足和缺點，比如企業(yè)因為無法謀求更多利益而與職業(yè)教育學(xué)校合作的動力不足、職業(yè)教育學(xué)校能力不足無法滿足企業(yè)要求、校企文化不同導(dǎo)致的人與人之間產(chǎn)生隔閡、職業(yè)教育學(xué)校中多數(shù)教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗而缺乏實戰(zhàn)能力、職業(yè)教育學(xué)校因為投入和使用期限的限制而產(chǎn)生的實訓(xùn)資源和設(shè)備滯后，等等。

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