朱紅

摘要：體育音樂的教學(xué)方法的篩選與使用是基于對體育音樂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)途徑及教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部關(guān)系的認(rèn)識，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及其分類特點(diǎn)提出來的。本文只針對其中具有一定特色和使用價(jià)值較高的典型教法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：體育音樂；主題教學(xué)法；表情練習(xí)法；形體律動(dòng)法

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0007-02

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所采用的最直接、最有效的教學(xué)方法和手段。它是教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到整合與統(tǒng)一的表現(xiàn)形式。體育音樂教學(xué)的目的不僅在于掌握音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)，而且與一般音樂教學(xué)的區(qū)別在于具有為體育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的專業(yè)化目標(biāo)和任務(wù)。

體育音樂教學(xué)的特點(diǎn)決定了實(shí)現(xiàn)體育音樂教學(xué)的途徑，一是理論學(xué)習(xí)的方式；二是實(shí)踐練習(xí)的方式。這樣就構(gòu)成了以體育音樂理論指導(dǎo)體育音樂實(shí)踐活動(dòng)，二者又共同服務(wù)于體育實(shí)踐活動(dòng)的體育音樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系。

一、主體教學(xué)法

主體教學(xué)法是指通過學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)獲取知識的方法。它是與教授法比較而言的。主要是由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)材料、分組討論、教師指導(dǎo)四部分組成。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：教師根據(jù)教學(xué)要求提出具體的達(dá)成目標(biāo)、方法、策略、形式和要求等。提供經(jīng)過精心篩選的認(rèn)知材料（最好是聲像資料）。

2.學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出具體的達(dá)成目標(biāo)、方法、策略、形式和要求等，直接感知教學(xué)材料。

3.組織學(xué)生分組討論：學(xué)生將自己感知的結(jié)果進(jìn)行交流，并通過交流達(dá)到相互補(bǔ)充和印證的目的，在此基礎(chǔ)上形成共識，并確定一至兩名學(xué)生為代表參加全班范圍的交流。教師輪換參與各組的討論并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。

4.組織交流：由各組推選的代表交替發(fā)言，對交流中產(chǎn)生的不同看法，應(yīng)由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，或重新討論爭議性較大的問題。

5.教師也針對學(xué)生的共同問題發(fā)表自己的意見和看法，并以此對學(xué)生產(chǎn)生“暗示”和“誘導(dǎo)”作用。使學(xué)生的共同認(rèn)識逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求。

此種方法適用于樂曲的風(fēng)格、思想感情、音樂體裁的辨別和音樂欣賞等教學(xué)。使用時(shí)應(yīng)注意：教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在于對教學(xué)情境的精心策劃與設(shè)計(jì)；對認(rèn)知材料的性質(zhì)與認(rèn)知方式（技術(shù)含量）的把握；在實(shí)施過程中教師所扮演的“角色”特點(diǎn)以及激發(fā)、誘導(dǎo)、暗示、分析與歸納等教學(xué)技巧的運(yùn)用等。

二、表情練習(xí)法

達(dá)爾文在《人與動(dòng)物的表情》中指出“人的情緒和表情是緊密相連的，人的某種情緒會表現(xiàn)出相應(yīng)的某種表情”；《禮記·禮運(yùn)》說：“喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲七者，弗學(xué)而能?！笨梢姡砬槭窍才返那楦斜憩F(xiàn)或心理活動(dòng)，表情是情緒、情感的外在的表現(xiàn)形式。為此，人常?？梢酝ㄟ^調(diào)整表情來改善情緒。表情練習(xí)法就是建立在上述認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過對體育競賽和表演中特定面部表情的練習(xí)，可以達(dá)到增強(qiáng)情感表現(xiàn)力和感染力的良好效果。

由于音樂表現(xiàn)的內(nèi)容、風(fēng)格不同，因此所表現(xiàn)的情感也不同，而不同的情感用不同的外部形態(tài)，即面部表情表現(xiàn)出來，有助于領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵。通過豐富的面部表情，又可以透視一個(gè)人的精神生活和內(nèi)心世界，因此，人的面部通常被看作是人的情感變化的一面鏡子。人的表情變化都是在面部的眉、眼、嘴、鼻的動(dòng)作變幻上體現(xiàn)出來的，它是人體中最富有表情、最生動(dòng)的部位。而它們又是由面神經(jīng)支配的器官、肌肉等一系列復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)來完成的，因此具有可塑性。如：喜悅的情感，它的面部表現(xiàn)形式就是笑，笑有含笑、微笑、暗笑、嘲笑、爽朗的笑、粗野的笑、文雅的笑、誠實(shí)的笑、贊美的笑、會心的笑、寬解的笑、勉強(qiáng)的笑等多種形式。這些經(jīng)過人們長期實(shí)踐所總結(jié)和積累的“經(jīng)驗(yàn)”在繪畫、戲劇、舞蹈及相關(guān)表演藝術(shù)領(lǐng)域早已廣為人知。采用表情練習(xí)法提高表演者的情感表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力應(yīng)重點(diǎn)抓好三方面的工作。

1.對表情符號的認(rèn)知與鑒別：表情符號具有多類型和群組性的特征，多類型是指“喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲”等多種感情，它們之間具有明顯的差別性；群組性是指在同一類情感中具有相近意義的多種表現(xiàn)形式，如前邊提及的喜悅的情感和笑的不同形式。而藝術(shù)體育項(xiàng)目中所表現(xiàn)的情感、情緒都是具有積極性情感的特點(diǎn)，這就表現(xiàn)在對情緒表現(xiàn)范圍上具有“限定性”。因此，對特定情感的認(rèn)識和辨別不同情感的表現(xiàn)方式是運(yùn)用情感練習(xí)法的前提條件和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.表情練習(xí)法的方式：表情練習(xí)法的方式多種多樣，但歸納起來可分為兩大類：一類是針對指定內(nèi)容的練習(xí)，另一類是對非指定性內(nèi)容的練習(xí)。但不管哪一類練習(xí)都可以采用學(xué)生為主體的教學(xué)方法或教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)的組織形式既可以是集體、也可以是分組或個(gè)人的。教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)既可以是具體性的也可以是宏觀性的，具體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在對藝術(shù)體育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特定情感與對象的模仿，宏觀性的教學(xué)目標(biāo)是指為培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，對現(xiàn)實(shí)生活中各種情感與對象的模仿。此階段應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生“體驗(yàn)”心理的積累和練習(xí)成果的交流，這將有助于學(xué)生思路的拓寬、經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成。

3.應(yīng)用環(huán)節(jié)：應(yīng)用環(huán)節(jié)是指學(xué)生將模仿練習(xí)的成果應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐之中。專業(yè)實(shí)踐是指各種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體育舞蹈包括摩登舞和拉丁舞兩大類，這是兩類風(fēng)格差異很大的舞蹈，其中所涵蓋的十個(gè)舞種又各具特色，如何使學(xué)生的表情模仿能力與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所要表達(dá)的“情感”相契合，體現(xiàn)著教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：由于學(xué)生的模仿練習(xí)是源于對音樂情感的體驗(yàn)，所以在選擇音樂時(shí)，應(yīng)力求使音樂的“難度”與學(xué)生已掌握知識的水平、心理活動(dòng)水平相一致；選擇的音樂應(yīng)具有鮮明的特色；是學(xué)生較為熟知的或是與學(xué)生專業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的樂曲。表情練習(xí)法主要適用于提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的初級階段。

三、形體律動(dòng)法

形體律動(dòng)法源于19世紀(jì)后期法國音樂教育家弗朗西斯·德爾薩特創(chuàng)建的“表情體系”和20世紀(jì)初瑞士音樂教育家埃米爾·雅克創(chuàng)建的“優(yōu)美節(jié)奏教育”。音樂訓(xùn)練與表現(xiàn)力的訓(xùn)練是通過律動(dòng)練習(xí)，使音樂直接作用于人體，利用身體的變化來體現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，把聽覺藝術(shù)的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N利用身體來表現(xiàn)音樂的視覺藝術(shù)。音樂訓(xùn)練的目的是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂的節(jié)奏韻律感和對音樂的分析能力，用體育的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，提高身體動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用身體表達(dá)內(nèi)涵的藝術(shù)表現(xiàn)力，并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)的發(fā)展。形體律動(dòng)法是訓(xùn)練學(xué)生身體表現(xiàn)力極為有效的方法。

形體律動(dòng)訓(xùn)練可分為初級、中級和高級三個(gè)學(xué)習(xí)層次，每個(gè)學(xué)習(xí)層次之間構(gòu)成“遞進(jìn)”關(guān)系，即前一個(gè)層次的學(xué)習(xí)為后一個(gè)層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并創(chuàng)造有利的條件。

1.引發(fā)律動(dòng)的方法：引發(fā)律動(dòng)的方法是初級律動(dòng)訓(xùn)練所采用的方法。埃米爾認(rèn)為節(jié)奏是音樂的脊骨，節(jié)奏的本質(zhì)要義在于它是事物運(yùn)動(dòng)的方式。因此它亦是各種藝術(shù)的基本要素，沒有節(jié)奏便沒有了藝術(shù)。而身體是節(jié)奏體驗(yàn)的第一位載體，節(jié)奏與生命的關(guān)系最近。將音樂訓(xùn)練變成一種獲得表情的手段，從而使受教育者接觸到藝術(shù)的本質(zhì)。引發(fā)律動(dòng)的方法就是利用學(xué)生在日常生活中所形成的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，以及他們對周圍熟悉事物運(yùn)動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)，作為引發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)的媒介。其身體活動(dòng)的方式主要是以“重現(xiàn)”或“模仿”已有的經(jīng)驗(yàn)，目的是通過“重現(xiàn)”和“模仿”，引發(fā)學(xué)生自身的律動(dòng)“經(jīng)驗(yàn)”，使學(xué)生在自然狀態(tài)下完成對“節(jié)奏”的體驗(yàn)并傾注更高的熱情。這是一種很直接卻很有效的方法。這種方法主要適用于培養(yǎng)表現(xiàn)力的初級階段。

2.示范模仿的方法：在動(dòng)作反應(yīng)的要求超出日常生活經(jīng)驗(yàn)的范圍，并轉(zhuǎn)移至對特定的學(xué)習(xí)對象（教材內(nèi)容）進(jìn)行模仿時(shí)，示范模仿的方法往往是必不可少的。教師在使用這種方法時(shí)必須切記所提供給學(xué)生的“范例”只是一種“導(dǎo)向”性的示范，其旨在向?qū)W生提供一種思路、策略和方法，也就是說，提供這種示范的目的，是為了讓學(xué)生更快、更好地理解某種新的創(chuàng)造性反應(yīng)的要求，獲得“間接”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是在獲取間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開自身的實(shí)踐活動(dòng)，并形成自己的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”?，F(xiàn)代人體科學(xué)研究的代表人物魯?shù)婪颉ゑT·拉班認(rèn)為“力效”擔(dān)負(fù)著動(dòng)作的內(nèi)容，并賦予動(dòng)作以表現(xiàn)性。動(dòng)作“力效”的變化與組合，可以形成動(dòng)態(tài)節(jié)奏片斷?？上蛭淖终Z言學(xué)那樣由單詞通過語法結(jié)構(gòu)組成句式那樣，形成非言語的動(dòng)態(tài)句法、傳情達(dá)意。由此可見，律動(dòng)訓(xùn)練一是指向肌肉活動(dòng)的方式；二是指向多項(xiàng)肌群、多種方式所構(gòu)成的時(shí)空結(jié)構(gòu)關(guān)系。由此構(gòu)成示范模仿活動(dòng)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)，即教師示范教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行材料準(zhǔn)備、學(xué)生實(shí)踐模仿活動(dòng)、師生針對模仿“結(jié)果”所進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)。這種方法適用于專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。

3.風(fēng)格表現(xiàn)法：風(fēng)格表現(xiàn)法體現(xiàn)著律動(dòng)教學(xué)進(jìn)入高級層面的教學(xué)階段。風(fēng)格表現(xiàn)法是指學(xué)生將對特定的音樂風(fēng)格的交流和體驗(yàn)所形成的內(nèi)在“情感”通過形體語言進(jìn)行表達(dá)的過程。其活動(dòng)具有心理層面與實(shí)踐層面相結(jié)合的綜合特征。其中，學(xué)生與音樂作品之間的交流方式、交流程度和質(zhì)量及其運(yùn)用形體語言的程度與質(zhì)量是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和主要任務(wù)。采用這種方法的目的，不僅在于要學(xué)生對音樂做出正確的反應(yīng)，看到正確反應(yīng)的多種可能性，借此發(fā)展學(xué)生的探索、創(chuàng)造意識和技能，還要通過身心和諧的活動(dòng)方式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。風(fēng)格表現(xiàn)法與示范模仿法具有相同的教學(xué)環(huán)節(jié)，即包括教師示范教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行材料準(zhǔn)備、學(xué)生實(shí)踐模仿活動(dòng)、師生針對模仿“結(jié)果”所進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)，但區(qū)別在于教師所提供的“示范”是針對“情感”與“形體語言”相融合的具體方式、方法與手段。此方法適用于高年級學(xué)生。