呂德強

【內容摘要】作為初中英語教師應創(chuàng)新教學方法，盡力營造有益于學生學習的教學氛圍，促使學生在和諧的氛圍中大放異彩。本文從營造激發(fā)學生興趣學習氛圍、利用獎勵機制活躍課堂氛圍、利用音樂營造氛圍以及利用活動營造氛圍四個方面出發(fā)，分析了教師在教學中營造氛圍的具體策略。

【關鍵詞】英語語言 初中英語 和諧氛圍 開展活動

和諧的教學氛圍是提高學生學習興趣，激發(fā)學生熱情的關鍵。所以，英語教師需要巧用教學方法，為學生創(chuàng)造和諧、愉悅的英語氛圍，引導學生快樂的學英語，并將所學的知識高效地運用到實際生活中，提升自己的英語能力。

一、利用英語語言營造良好的英語氛圍

隨著時間的推移，初中學生對于英語知識抱有好奇心以及探索的欲望就會被畏難情緒代替。學生會由原來的“想要學”變?yōu)椤安幌雽W”會感到英語比較枯燥、難學。為了減少學生的畏難情緒，讓學生主動學習英語知識，教師需要營造激發(fā)學生學習興趣的英語氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中提高對英語知識的興趣。

教師應用英語語言為學生營造良好的學習氛圍，告訴學生英語是世界上使用最為廣泛的語言，告訴學生英語語言的魅力，并將生活中的英語語言引入教學課堂，以此激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探究的興趣，為學生營造良好的學習氛圍。教師可以讓學生在黑板上方每日更新有激勵作用的英語名言。如：Don't give up and don't give in. Zero in your target， and go for it.還可以將一些英語小商標、衣服圖案、品牌標記等用圖片的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀的感受到英語無處不在，并以此感受到英語語言的魅力。通過這種方式，可以使學生無時無刻被英語包圍，并將學生帶入英語天地，讓學生在課余時間感受英語語言的作用。同時，還能為學生之后的學習活動打下良好的基礎。

二、利用獎勵機制活躍英語課堂教學氛圍

初中生開展學習活動的一部分原因是因為他們想要獲得同學的肯定和教師的贊揚。他們希望能用好成績提升自己在教師心中的印象。但是由于課業(yè)壓力逐漸加大，學生的這種希望便會落空，教師難免會將精力放在提高學生學習成績上，從而忽略學生的真實感受。長此以往，學生就會逐漸降低學習的興趣和熱情，會逐漸放棄學習。因此，英語教師應抓住初中生這一心理活動，建立獎勵機制，獎勵表現(xiàn)優(yōu)異、學習成績突出的學生，讓學生有所期待，為此努力。

教師建立獎勵機制可以突出精神獎勵。在學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師可以用英語夸贊學生，表揚學生。如：Good job！ You're unique！ You're On Your Way.等。通過精神獎勵，教師可以激發(fā)學生奮發(fā)向上的學習動力。教師還可以用精神獎勵和物質獎勵相結合，既用語言鼓勵學生，又用一些小禮物或者學習用具等獎勵學生。這樣，學生便會主動配合教師的教學工作，爭先恐后的回答問題。最終便會在初中英語教學課堂中形成和諧的學習和教學氛圍。

三、融入音樂營造和諧、愉悅的教學氛圍

初中生活潑好動，喜歡唱歌和跳舞。因此，教師的英語教學活動應該迎合學生的心理活動和學習要求，不能用僵化的教學氛圍阻礙初中生進步。為了營造相對和諧、舒適的教學氛圍，教師可以在課余時間為學生播放一些節(jié)奏歡快的歌曲，并借此趁機進行單詞和對話教學。這樣，往往會取得事半功倍的效果。如歌曲《Rainbow》。這首歌節(jié)奏歡快很適合初中生學習。教師在引入這首歌曲作為教學素材之前可以先利用多媒體為學生營造雨后彩虹的情境，問學生是否想學這首歌曲。答案可想而知。最后，教師便可以趁熱打鐵，將學生劃分不同的小組，進行組內比拼，看哪個組可以最先學會這首歌曲，并準確無誤的將其唱出來。通過這種方式，教師可以將枯燥的教學活動變得生動、愉快。讓學生快樂的學英語，從被動學過渡到主動探究。在插入相關音樂歌謠時教師也需要具有一定的目的性。因為英文歌曲的作用并不僅僅是調動學生學習積極性，活躍課堂氛圍，還能夠夯實學生的詞匯、英語語法等。筆者在教學時經(jīng)常會將英文歌曲中的一些經(jīng)典句型寫在黑板上進行講解。這樣，固定句式的教學便會充滿趣味，學生也不會因背誦句式、詞組感到枯燥無味。

四、開展活動巧設動態(tài)、積極的教學氛圍

開展教學活動是教師檢驗學生學習成果，緩解學生學習壓力的重要途徑。教師可以用豐富多彩的教學活動激發(fā)學生學習英語知識的興趣和熱情，還可以利用小游戲，小活動活躍課堂氛圍，讓學生在參與活動的同時掌握英語單詞、短語和句子，提高學生的學習能力。一部分學生表示自己的學習活動就是三點一線：教室、食堂、回家。這種三點一線的生活是不能提高學生學習積極性的。所以，教師需要點綴學生的學習活動，用一些活動使學生的生活變得豐富起來。教師可以開展英語知識競賽、歌曲大合唱等活動，為學生搭建展現(xiàn)自己的舞臺，盡力展現(xiàn)自己的個性，用表演增強自信。教師還可以將課堂教學延伸到室外，開展一些室外活動。這樣，學生就不會將學習活動完全局限在課堂上，學習興趣也會大大提升。

在實際的英語課堂教學中，最關鍵的是教師應根據(jù)學生的心理活動和學習需求采用不同營造氛圍的方法，激發(fā)學生的學習熱情，調動初中生學習英語知識，開口說英語的積極性和主動性。只有這樣，才能真正推動英語教學的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 梁添明. 例談初中英語學習氛圍的營造[J]. 新課程·初中，2015（5）.

[2] 郭素林. 以真實性任務促初中英語課堂和諧[J]. 讀與寫（下旬），2012（18）.

[3] 吳丹一. 搭建互動平臺，營造和諧氛圍[J]. 河南教育（基教版），2014（3）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第四中學）