摘 要：高中政治課程涉及經(jīng)濟(jì)生活部分，并且無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講還是對(duì)學(xué)生的升學(xué)來(lái)講，它都是高中政治相當(dāng)重要的組成部分。因此，在教學(xué)改革的大背景下，需要教師利用多種方法完善課堂，讓課堂充滿靈活性。問(wèn)題教學(xué)法是教師在政治經(jīng)濟(jì)生活部分常用的一種教學(xué)方法，能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；政治；經(jīng)濟(jì)生活；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-03-21

作者簡(jiǎn)介：龔慧瑩（1980—），女，福建安溪人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中思想政治教學(xué)的有效性。

一、在高中政治經(jīng)濟(jì)生活部分實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的原則

1.因人而異的原則

高中政治課堂中，學(xué)生處于主體位置，教師是課堂的主導(dǎo)，教師的提問(wèn)要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師在講解價(jià)值規(guī)律的過(guò)程中，提問(wèn)時(shí)要讓多次舉手的同學(xué)發(fā)言，讓他們將自己的想法表達(dá)出來(lái)，并且調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。還要關(guān)注那些不太善于舉手的同學(xué)，讓這些學(xué)生在自己的認(rèn)知水平內(nèi)也能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。如教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行循循善誘，提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)而要求不同層次的學(xué)生進(jìn)行才能展示，讓學(xué)生對(duì)高中政治經(jīng)濟(jì)生活部分學(xué)習(xí)充滿信心。

2.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則在高中政治課堂的教學(xué)過(guò)程中主要是指每一部分的知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，需要有一定的邏輯性，并且整個(gè)過(guò)程嚴(yán)密緊致。那么教師對(duì)政治問(wèn)題的設(shè)置就應(yīng)該從教材出發(fā)，把教材和生活聯(lián)系在一起，成為一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教材知識(shí)，而且還能用教材中的觀點(diǎn)去解答現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。[1]

二、問(wèn)題教學(xué)法在高中政治經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)法的重要性，提升教學(xué)技巧

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師在教學(xué)方面的要求是多方面的，不僅僅需要一定的理論知識(shí)，還需要一定的實(shí)踐能力。在問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，收集一些具有生活內(nèi)容的信息，貼近學(xué)生實(shí)際情況的信息，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中勇于提出問(wèn)題。在一定的情境下，學(xué)生會(huì)有比較高昂的學(xué)習(xí)情緒，并且高中生有強(qiáng)烈的好奇心，性格大都非?；顫?，對(duì)于生活中產(chǎn)生的一些疑問(wèn)善于將它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以提問(wèn)的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在政治經(jīng)濟(jì)生活部分學(xué)習(xí)價(jià)值和通貨膨脹的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如以前在市場(chǎng)上買(mǎi)一部手機(jī)價(jià)格是1000元。因?yàn)榘l(fā)生了通貨膨脹，現(xiàn)在市場(chǎng)情況發(fā)生了變化，同樣一部手機(jī)，現(xiàn)在價(jià)格為2000元。那么同學(xué)們想一想，這個(gè)貨幣發(fā)生了怎樣的變化？手機(jī)的價(jià)值和使用價(jià)值有變化嗎？這個(gè)事件和通貨膨脹有什么關(guān)系？”這就是一種問(wèn)題情境，把學(xué)生看成是市場(chǎng)上的消費(fèi)者，促使學(xué)生從自我利益出發(fā)，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)認(rèn)真的思考。[2]

2.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效進(jìn)行提問(wèn)

問(wèn)題教學(xué)法中要秉承系統(tǒng)性的原則，那么教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)就應(yīng)該循循善誘，層層深入。因?yàn)閷W(xué)生要提高認(rèn)知水平會(huì)遵循以下原則：一般的知識(shí)都是從不了解到了解，從知道較少到知道較多，由淺入深。那么教師的設(shè)問(wèn)就應(yīng)該有梯度，逐步地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一種啟發(fā)性的提問(wèn)。每一個(gè)問(wèn)題之間緊密聯(lián)系，后一個(gè)問(wèn)題承接著前一個(gè)問(wèn)題的答案，真正地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生正確理解知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在教授學(xué)生消費(fèi)觀念的過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置可以從學(xué)生中午快餐的話題出發(fā)：“同學(xué)們請(qǐng)思考一下，面對(duì)現(xiàn)如今的生態(tài)形勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，分析一下我們是否應(yīng)該使用一次性餐盒和餐筷，這與消費(fèi)觀有怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)你為減少一次性餐盒餐筷的使用出謀劃策，進(jìn)行一次倡議活動(dòng)的策劃。”這些問(wèn)題都是從課本出發(fā)，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而開(kāi)展的有效提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。[3]

綜上所述，本文對(duì)高中政治經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用性分析和研究，討論了教師在此過(guò)程中應(yīng)該遵循的原則，并且列舉了問(wèn)題教學(xué)法在高中政治經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中的具體使用案例，希望能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)好政治經(jīng)濟(jì)生活部分提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 芳.新課程背景下高中思想政治課問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[2]王國(guó)娟.高中政治“問(wèn)題教學(xué)”課堂模式的實(shí)踐探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（16）：81.

[3]趙文杰.淺析高中政治開(kāi)展有效問(wèn)題教學(xué)模式的原則探析[J].神州，2013，（22）.