向秋英

摘 要：目前的就業(yè)形勢下，高職院校的教育應(yīng)該改變思路，不能單一地只注重人才培養(yǎng)和培訓(xùn)，應(yīng)該抓住機(jī)遇，邁開第三條腿——?jiǎng)?chuàng)業(yè)服務(wù)模式，來輔助中小企業(yè)及創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的長久目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而提高就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)服務(wù)；模式

一、高職院校采用創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式的重要性

1.提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)，延長中小企業(yè)壽命

中小企業(yè)之所以平均壽命短暫，部分原因可以歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)不高，不能規(guī)范企業(yè)的發(fā)展之路。在法制和市場經(jīng)濟(jì)不完善的情況下，有很多老板是靠投機(jī)或鉆政策漏洞發(fā)家的；有的雖然靠勤勞發(fā)家，但文化程度不高，不能迅速地更新技術(shù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏長遠(yuǎn)的視野和高瞻遠(yuǎn)矚的策略。他們大多缺乏創(chuàng)業(yè)前的正規(guī)訓(xùn)練，沒有法治意識(shí)，沒有誠信觀念，缺乏人力資源配置和管理知識(shí)。他們顯著的特點(diǎn)是哥們式合伙，仇人式散伙；盲目崇拜社會(huì)關(guān)系，不去追求質(zhì)量，甚至不講原則，漠視法律規(guī)范；不重視身邊人才的培養(yǎng)，迷信遠(yuǎn)方的大師，甚至被騙也心甘情愿；不注重市場形勢分析和管理水平的提高，盲目擴(kuò)展。有的老板被過去的成功沖昏了頭腦，不清楚企業(yè)接下來該做什么，堅(jiān)持什么，改變什么，怎么創(chuàng)新和固守，甚至連企業(yè)怎么垮臺(tái)的都不是很清楚。

因此，提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)變得很重要。經(jīng)過失敗的小老板們也渴望得到幫助，誰都想東山再起。但知識(shí)是一層一層上升的，一口吃不成大胖子，目前老板們的知識(shí)層次，與高職院校的服務(wù)層次正相匹配，不會(huì)讓老板們像對本科院校那樣感到可望而不可即。只要高職院校提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量，因材施教，廣開渠道，高職院校將會(huì)成為中小企業(yè)老板和創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)交流中心和學(xué)習(xí)基地。對失敗的創(chuàng)業(yè)者，可以幫他們東山再起；對正在創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者來說，可以更好地管理企業(yè)，揚(yáng)長避短，規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)，延長中小企業(yè)的壽命。

2.緊密校企合作，解決就業(yè)問題

高職院校開啟創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式，在幫助中小企業(yè)起步或發(fā)展的同時(shí)，不知不自覺中就與企業(yè)有了親密接觸，校企之間的產(chǎn)、學(xué)、研、介合作就變成順理成章的事了，解決了校企合作中高校一頭熱的困擾。既能為本校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，也能解決學(xué)生的就業(yè)問題，還可以用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能，形成一條高職院?！髽I(yè)→學(xué)生→高職院校的服務(wù)鏈。學(xué)生的創(chuàng)新思維能為高職院校創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式注入新的血液。出去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也有可能擴(kuò)大社會(huì)的就業(yè)能力，為更多的畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。高職院校開啟創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式不僅為社會(huì)的進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)，在生源緊張的時(shí)代，也是自身生存的需要，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

二、高職院校采用創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式的條件

1.設(shè)施

筆者對硬件設(shè)施方面沒有做過大面積的調(diào)查，只調(diào)查了江蘇省常州市科教城的各高職院校，它們都設(shè)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，購置了各專業(yè)所需要的大中小型儀器和設(shè)備等，各校所投入的教學(xué)儀器設(shè)備總值已超過5億元，建有一大批各種專業(yè)的國家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地，以及省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。這使得高職院校具備了一定的創(chuàng)業(yè)服務(wù)條件。當(dāng)然，除這些硬條件外，高職院校還得加強(qiáng)軟條件的建設(shè)。如將創(chuàng)業(yè)文化引入校園，通過創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等形式促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化擴(kuò)散，還有課程的設(shè)置、實(shí)踐課的比例、教學(xué)方式方法的改變等。

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都有自己的合作企業(yè)，這也是一種硬件設(shè)施，可為高職院校采用創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式提供模板或帶來某種啟示。

2.師資隊(duì)伍

教高廳〔2002〕5號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，要“建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍……建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的‘雙師型教師隊(duì)伍”。這么多年來，各高職院校根據(jù)以上文件要求，不斷提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量，近幾年，所招聘教師除個(gè)別特殊專業(yè)還可以招聘本科生外，招聘進(jìn)高職院校的幾乎都是碩士研究生以上學(xué)歷。之前沒有在企業(yè)待過的教師都有下企業(yè)鍛煉任務(wù)，因此，60%以上的教師都修成“雙師型”教師。但是真正從企業(yè)招進(jìn)來的碩士以上學(xué)歷學(xué)位的人才還是占少數(shù)。如果高職院校開啟創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式服務(wù)于企業(yè)和學(xué)生的話，必須要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的或在企業(yè)長時(shí)間實(shí)地干過的人才可充實(shí)教師隊(duì)伍，還必須有一定的科研能力。

現(xiàn)在，高職院校的教師團(tuán)隊(duì)研發(fā)能力很弱，大部分教師都是為了職稱而單槍匹馬地干，根本不愿在教師隊(duì)伍里交流，也不會(huì)激發(fā)出什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，只是按老套路教學(xué)以達(dá)到評職稱的要求。因此，學(xué)校應(yīng)該改變考核辦法，實(shí)施有利于創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)師生出去創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)師生為企業(yè)出謀劃策。

三、高職院校之創(chuàng)業(yè)服務(wù)模式

創(chuàng)業(yè)服務(wù)是為創(chuàng)業(yè)人員和初創(chuàng)企業(yè)提供法律、投融資技巧、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)形勢分析、技術(shù)、企業(yè)管理、政策與信息咨詢等方面的服務(wù)。下面從兩個(gè)方面談?wù)劯呗氃盒?chuàng)業(yè)服務(wù)模式。

1.創(chuàng)業(yè)理論服務(wù)模式

（1）開班進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中外先進(jìn)的管理理念和價(jià)值觀，參考中外大中小企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)誠信意識(shí)的培養(yǎng)，開設(shè)法律、金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)形勢、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)所需課程。聘請各專家來校開展專題講座與解答疑難問題。

（2）課題論文。鼓勵(lì)學(xué)員撰寫論文，申報(bào)課題，用寫來帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，帶動(dòng)理論思考，用課題啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)思維，解決企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題，避免管理中出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)。以學(xué)帶寫，以寫帶研，以研帶動(dòng)分析思維，分析了，就會(huì)知道原因和缺陷，最終達(dá)到解決問題的目的。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)模式

（1）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。幫助創(chuàng)業(yè)人員設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。首先引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行實(shí)際有效的社會(huì)調(diào)研，向其提供市場調(diào)查分析數(shù)據(jù)、法律法規(guī)政策，提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析數(shù)據(jù)、投融資技巧。再按照創(chuàng)業(yè)者的思路草擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，預(yù)測經(jīng)營利潤和虧損情況，以及經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。最后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。高職院校還可以提供技術(shù)服務(wù)，或一起研發(fā)創(chuàng)造新產(chǎn)品或新服務(wù)，幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。

（2）鼓勵(lì)師生出校門創(chuàng)業(yè)。學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)后，教師可以帶學(xué)生出去創(chuàng)業(yè)?；谏砗髲?qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，由負(fù)責(zé)老師帶學(xué)生出去創(chuàng)業(yè)，當(dāng)創(chuàng)業(yè)成功后，老師抽身而出，繼續(xù)下一輪任務(wù)。

（3）橫向課題的項(xiàng)目引導(dǎo)高職院校鼓勵(lì)老師尋找與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的橫向課題，讓每一個(gè)橫向課題的子課題都有可能成為創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。例如，委托技術(shù)研發(fā)，開發(fā)的技術(shù)即可成為創(chuàng)業(yè)者賴以生存發(fā)展的基石。又如貿(mào)易體系的建立，這種貿(mào)易體系中可能會(huì)產(chǎn)生很多個(gè)小老板。再比如連鎖經(jīng)營，就可能產(chǎn)生無數(shù)個(gè)連鎖經(jīng)營者。

參考文獻(xiàn)：

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