李東月

【摘 要】語言是交際的工具，它具有實踐性和交際性。學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好，因此，在英語教學中，教師就應刻意創(chuàng)造英語環(huán)境，引導學生在這樣一種交際氛圍中學習。此外，在情境中，教師還應注重呈現(xiàn)教學內(nèi)容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)英語的感知、理解、內(nèi)化、運用，通過因材施教，開發(fā)學生的學習潛能，使其獲取成功的體驗。

【關(guān)鍵詞】語言；英語環(huán)境；興趣；情境教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0058-02

一、英語情境教學的定義

英語情境教學就是以情境教學基本理論為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語教學，達到讓學生熟練運用語言進行交際的目標。英語情境教學法，就是指教師根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，使抽象的語言形式變成生動、具體的可視語言，并通過創(chuàng)設(shè)盡可能豐富的英語語言環(huán)境，讓學生更多地接觸和感受英語、說英語、用英語進行思維、用英語的方式主導行為。實踐證明，在英語教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境或模擬情境，并充分利用生動、形象、逼真的意境，可以使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，利用情境中傳遞的信息和語言材料，還可以激發(fā)學生用英語表達思想感情的欲望，從而培養(yǎng)其運用英語理解和表達的能力，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。該教學法的特點是：將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性。

情境教學法的理論依據(jù)主要有3點：第一，學生的心理和年齡特點。學生尤其是小學生有強烈的求知欲，愛幻想，思維有明顯的具體形象性特征。而情境教學可使學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。第二，語言的習得規(guī)律。語言的習得不是從詞形與語法規(guī)則入手的，而是在語境中學習，在應用中掌握的。第三，學生的學習規(guī)律。情境教學可充分調(diào)動學生的有意識心理活動，充分挖掘他們的無意識心理活動，使之在輕松、愉快的氣氛中，進行積極、有創(chuàng)造性的學習，使整個身心得到和諧發(fā)展。

此外，《全日制義務教育英語課程標準》明確提出：英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向，強調(diào)課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，在英語課堂上，教師應著重讓學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語知識，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣、形成有效的學習策略，從而達到發(fā)展自主學習能力和合作精神的目的，并具備一定的綜合語言運用能力。

二、情境教學法的優(yōu)點

1. 情境教學法可以消除學生的緊張心理

教學藝術(shù)的魅力在于情感，情境教學法重視學生的情緒、情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應切合學生實際，切合教材內(nèi)容、切合語言交際的實際，做到新穎而富于啟發(fā)性。同時，教師在課堂上也應調(diào)整情感，要在言行舉止上使學生感到和藹可親、可信，這樣，學生就會消除緊張、恐懼心理，踴躍發(fā)言，變被動學習為主動學習，為學好英語奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。

2. 情境教學法可以吸引學生的注意力

心理學家告訴我們，“注意”是學生認知客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。因此，在教學過程中，教師應該采用受學生歡迎的教學方法，努力把課上得形象、生動，從而最大限度地減少和排除分散他們注意力的各種干擾因素。而情境教學法就是設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)各種生動有趣、貼近學生生活的情境、畫面，以集中學生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學，寓學于樂，最終實現(xiàn)學有所樂，學有所得。

3. 情境教學法可以降低學生的理解難度

語境即語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境，語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情境教學法正是想方設(shè)法利用各種手段為學生創(chuàng)設(shè)一種學習英語的語言環(huán)境，并在相應的語言環(huán)境中完成教學內(nèi)容，從而降低學生理解語言的難度。

三、創(chuàng)設(shè)情境的方法

1. 借助語言創(chuàng)設(shè)教學情境

語言是創(chuàng)設(shè)課堂教學情境最常用的手段和方法，在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的互動交流在很大程度上都依賴于語言。因此，在教學過程中若能運用生動、優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)教學情境，就能使學生沉浸在教師所勾勒的美景氛圍中的同時學習知識，掌握技能。此外，還應注重運用幽默、風趣、清晰、精確的語言，以使教學內(nèi)容生動、形象，從而形成良好、和諧的課堂氣氛，收到最佳的教學效果。

實踐證明，在教學中，教師采用人性化語言有助于促進師生之間的情感交流，這種情感互動能優(yōu)化教學情境，改善教學環(huán)節(jié)，提升教學效果。比如，加入一些讓學生感到平等、親切的稱謂和禮貌用語，這樣就能夠建立起一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造出一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛。而通過幽默、風趣的語言則可以讓人放松心情，緩解壓力，從而激發(fā)學生對學科教學的興趣。此外，變化的語調(diào)和詩一般的語言表達則對吸引和保持學生的注意力起著十分重要的作用。

2. 借助趣味化問題創(chuàng)設(shè)教學情境

興趣是最好的老師，調(diào)動起學生的興趣就能在課堂中牢牢把握住學生。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時提出趣味化的問題，是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的最佳途徑，也可以使學生的主動性得到充分發(fā)揮。例如，在pep小學英語六年級上冊第二單元my weekend plan的教學中，筆者首先提議周末聚會，問：有同學參加嗎？我打算去超市，有人愿意和我一起去嗎？不參加的同學有什么別的安排嗎？……由此引入本單元關(guān)于周末計劃的情境。由于每個學生周末都有不一樣的安排，而且他們對周末也都很期待，所以自然也樂意參與討論，從而使學生的學習熱情高漲。

3. 借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

心理學家認為經(jīng)驗和實踐是認識事物的最好方式，多媒體技術(shù)正是將這種經(jīng)驗和實踐具體體現(xiàn)的最好方式，通過生動、活潑的形式使學生身臨其境地學習。比如，在pep小學英語三年級下冊第一單元，教師講授Where are you from？一課時，教師使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學情境：首先，播放祖國萬里長城以及國旗的由來，然后引導學生利用“Where are you from？”“Im from……”句型進行對話練習，在此情此境中，學生就會對祖國產(chǎn)生親切感和自豪感，激發(fā)了愛國熱情，同時也達到了預期的教學目標。

4. 運用游戲創(chuàng)設(shè)情境

美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的格言“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！币虼耍诮虒W中，教師應根據(jù)學生的心理特點和教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學情境，以滿足學生愛動、好玩的心理，從而創(chuàng)設(shè)一種愉快的學習氛圍。同時，學生也可以在與伙伴游戲、玩耍的過程中，不知不覺地學到書本中的內(nèi)容，并收獲書本以外的知識。如上pep小學英語三年級上冊第四單元we love animals第二部分的單詞課時，教師進行了這樣的情境設(shè)計：bird，elephant，monkey，panda and tiger 在動物園里玩動物蹲的游戲，最后取得勝利的動物可以回歸自由，回到馬達加斯加原始世界，你們愿意幫助它們嗎？在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，孩子們既操練了單詞，同時也學會了愛護動物。

5. 運用故事創(chuàng)設(shè)情境

生動的故事內(nèi)容、教師繪聲繪色的講述往往是激發(fā)學生學習興趣的良方。實踐證明，運用故事創(chuàng)設(shè)情境易于被學生接受，且容易使他們產(chǎn)生身臨其境之感，從而全身心地投入到課堂之中。例如，在教學pep小學英語四年級上冊第四單元語音課，為了幫助學生掌握u-e的發(fā)音規(guī)則，筆者把之前學過的含有U的單詞以及新詞編成一個故事，引導學生進入情境，完成一系列任務，由此，學生既掌握了發(fā)音規(guī)則，也對筆者創(chuàng)編的故事產(chǎn)生了濃烈的興趣。

總之，在英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，從而為其進一步學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，情境教學法在英語教學中起著非常重要的作用，因此，廣大英語教師應充分認識到這一方法的重要性，并將之付諸教學實踐中。

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（編輯：朱澤玲）