蔣英梅

摘 要： 雖然在新課程改革進程不斷推進的情況下，高中數(shù)學教學發(fā)生了很大變化，但是教學過程中存在的種種問題逐漸顯露出來，因此解決新課程標準下數(shù)學教學中存在的問題，提高數(shù)學教學的有效性，成為高中數(shù)學教師的教學任務(wù)。本文通過分析新課程標準下高中數(shù)學教學中存在的問題，提出合理的解決對策，以期能夠提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學水平。

關(guān)鍵詞： 新課程標準 高中數(shù)學教學 問題與對策

新課程標準下，高中數(shù)學的教育理念、教學內(nèi)容和教學目標都發(fā)生了很大的變化，因此高中教師的教學觀念和教學模式也應(yīng)該隨之發(fā)生改變。但是，由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高中數(shù)學教師不能適應(yīng)新課程改革的要求，從而導(dǎo)致數(shù)學教學的質(zhì)量低下，所以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，緊跟新課程改革的步伐，不斷更新教學觀念和教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，成為高中數(shù)學教師提高教學質(zhì)量的必要手段。

1.新課程標準下高中數(shù)學教學中存在的問題

1.1課程設(shè)計不合理

目前，雖然高中數(shù)學教學過程中所使用的教材、配套資料比以前的更科學、全面，但是，從總體來說，新版的教材、輔助資料的內(nèi)容形式比較單一，缺乏趣味性，嚴重降低了學生學習的積極性。在課程設(shè)計方面，新課程標準強調(diào)讓學生系統(tǒng)、全面地掌握大綱要求，沒有將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，進而增加了數(shù)學教學的難度。同時，在教學過程中，高中數(shù)學教師只注重數(shù)學學科自身的作用，忽視了數(shù)學學科與其他相關(guān)學科之間的聯(lián)系與銜接，使得數(shù)學教學缺乏實踐性和應(yīng)用性[1]。

1.2教學模式和教學方法陳舊單一

在新課程改革步伐不斷加快的新形勢下，許多高中數(shù)學教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法開展教學活動，使得學生學習的積極性不高，進而弱化了課堂教學效果。在課堂教學過程中，很多高中數(shù)學教師只注重講解知識點，嚴重忽視了學生課堂主體的地位，使得學生淪為被動的學習者，從而影響了學生的學習興趣和積極性，不利于提高數(shù)學教學的有效性。

1.3忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程標準明確要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是在實際教學活動中，許多教師往往只注重傳授理論知識，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而影響到學生綜合能力的發(fā)展。在高考壓力的影響下，升學率成為衡量學校教育水平、教師執(zhí)教能力的唯一標準，致使高中數(shù)學教師只注重學生的學習成績，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和應(yīng)用能力。而且，大部分高中數(shù)學教師和學生只注重對教材、考試試卷的研究和學習，固定了學生的思維模式，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.4學生缺乏數(shù)學應(yīng)用意識

數(shù)學應(yīng)用意識是提高學生數(shù)學應(yīng)用能力的前提，盡管高中數(shù)學新課程標準要求培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，但是，在實際教學過程中，許多高中數(shù)學教師只強調(diào)學生對知識點的掌握情況和試題的解決情況，忽視了培養(yǎng)學生的數(shù)學運用能力沒有讓學生認識到數(shù)學教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使得學生學習興趣低下，進而給數(shù)學教學帶來不利影響。

2.解決新課程標準下高中數(shù)學教學中存在問題的對策

2.1提高課程設(shè)計的科學性

作為一門基礎(chǔ)的學科，數(shù)學的形成與發(fā)展離不開社會文化的發(fā)展和變化，因此在教學過程中，高中數(shù)學教師應(yīng)該加強數(shù)學與現(xiàn)實生活、其他學科之間的聯(lián)系，提高課程設(shè)計的科學性，以激發(fā)學生的學習熱情，增強數(shù)學教學效果。在具體的教學活動中，高中數(shù)學教師可以充分利用教學資源，讓學生了解數(shù)學學習在社會生活中的實際作用，引導(dǎo)學生利用數(shù)學知識，解釋和解決生活現(xiàn)象和問題，促使學生形成正確的數(shù)學學習觀念，從而提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性[2]。

2.2采用靈活多樣的教學方式

在課堂教學活動中，高中數(shù)學教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學方式，營造寬松、愉快的教學環(huán)境，引發(fā)學生學習熱情，提高學生的參與程度，從而取得良好的課堂教學效果。例如，在課堂教學過程中，高中數(shù)學教師可以通過提問的方式，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，從而提高學生的數(shù)學學習能力。

2.3注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

人才的創(chuàng)新能力影響著一個民族的發(fā)展，因此高中數(shù)學教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中，高中數(shù)學教師應(yīng)該按照新課程標準的要求，不斷提高自身執(zhí)教能力，采用科學的教學方法，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生形成良好的數(shù)學思維，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

2.4提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力

學以致用是數(shù)學教學的目的，因此，在教學過程中，高中數(shù)學教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷提高學生解決實際問題的能力。例如，在教學活動中，高中數(shù)學教師可以適當引入實際場景和實際問題，讓學生利用數(shù)學知識、數(shù)學思維，解決實際問題，從而鍛煉學生的數(shù)學應(yīng)用能力，提高學生的綜合能力。

總而言之，高中數(shù)學教學質(zhì)量直接影響到學生數(shù)學應(yīng)用能力的發(fā)展，因此在新課程改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學教師應(yīng)該積極樹立科學的教學觀念，根據(jù)新課程的標準，采用先進的教學模式和教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，以提高數(shù)學教學的質(zhì)量，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力[3]。

參考文獻：

[1]丁建林.淺談新課程標準下高中數(shù)學教學中存在的問題[J].讀與寫（教育教學刊），2012，02：103.

[2]王琳.談新課程標準下高中數(shù)學教學中存在的問題及應(yīng)對措施[J].新課程（中學），2015，03：163.

[3]劉艷波.淺談新課程標準下高中數(shù)學教學中存在的問題及應(yīng)對措施[J].學周刊，2014，33：69.