李振東

摘 要： 武術(shù)作為中國傳統(tǒng)體育項目，被諸多高校納入體育教學(xué)大綱中。隨著素質(zhì)教育改革不斷深化，各個學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容和形式上都發(fā)生了較為顯著的變化。但高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革卻呈現(xiàn)出滯后態(tài)勢，并且高校武術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)很多問題，如教材內(nèi)容陳舊、落后，教學(xué)內(nèi)容針對性差，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和教育性較差等問題。文章就上述問題展開論述，并提出一些針對性的改革對策，以期推動我國高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革。

關(guān)鍵詞： 武術(shù)教學(xué) 教學(xué)大綱 傳統(tǒng)文化

武術(shù)作為中華民族的優(yōu)秀體育項目，是集藝術(shù)、娛樂、健身于一體的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，在中華傳統(tǒng)文化中一直占據(jù)重要地位。而普通高校武術(shù)教學(xué)是對中華傳統(tǒng)武術(shù)傳承與發(fā)展的最佳平臺，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人們的精神文化需求日益呈現(xiàn)出多樣化趨勢。各種娛樂方式、健身項目為世人所接受，而作為中國傳統(tǒng)體育項目的武術(shù)，由于對其的宣傳力度不夠，以及自身具有的保守、封閉特點，使得它在發(fā)展過程中出現(xiàn)沒落跡象。當(dāng)前各類普通高校大多將武術(shù)納入體育教學(xué)大綱，不僅安排了教學(xué)課時，而且制定了詳細、完備的考核標(biāo)準(zhǔn)。無疑是對中國傳統(tǒng)體育項目的最好繼承，對武術(shù)推廣和發(fā)展有著重要意義。同時，對弘揚民族傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生體質(zhì)，以及強化全社會的健身意識，提高素質(zhì)同樣起著重要作用。

然而，在高校武術(shù)教學(xué)過程中，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都存在一定的不足和缺陷。尤其在教學(xué)內(nèi)容上，武術(shù)教學(xué)的時代性特色難以凸顯，教學(xué)內(nèi)容、模式陳舊、落后。高校武術(shù)教學(xué)中存在的這些問題，不僅關(guān)系著高校教學(xué)水平的問題，更關(guān)系著推動我國武術(shù)事業(yè)發(fā)展的重要課題。

一、我國高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容陳舊、落后。

隨著我國新課改的不斷發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都發(fā)生深刻變化。吐故納新的同時，教學(xué)內(nèi)容更具時代特色和現(xiàn)代氣息。然而，普通高校的武術(shù)教學(xué)在課改方面并未表現(xiàn)出積極姿態(tài)和全新面貌。教材內(nèi)容仍舊沿襲初級三路長拳、青年長拳、初級刀、初級劍術(shù)和楊式簡式24式太極拳等傳統(tǒng)教學(xué)科目，即便后來增加了散打技術(shù)之類的教學(xué)科目。但整體仍舊逃不出競技體育的藩籬，內(nèi)容僵化、落后，長期沿襲，無所創(chuàng)新。而且，施教效果并不是很理想，很多學(xué)生僅僅是對老師動作的機械模仿，缺乏指導(dǎo)思想，難以把握所學(xué)武術(shù)的精髓和內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容陳舊，使學(xué)生逐漸對武術(shù)課失去興趣，在課堂上表現(xiàn)消極、被動，學(xué)習(xí)積極性下降。

2.教學(xué)內(nèi)容的針對性差。

與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式不同，體育教學(xué)因主要依靠身體運動和肢體動作，達到增強學(xué)生體質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)的目的，所以，教學(xué)地點多選在操場或體育館，而教學(xué)模式多為老師講授動作要領(lǐng)和規(guī)范，學(xué)生進行模仿和領(lǐng)悟。通常教學(xué)內(nèi)容由教材框定或老師自由設(shè)定，全班學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)一項內(nèi)容，學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上選擇沒有發(fā)言權(quán)，往往被動接受。這樣，學(xué)生很難根據(jù)自己的興趣愛好選擇，無論其對所教內(nèi)容是否喜歡都要被動接受、學(xué)習(xí)。由此造成武術(shù)教學(xué)內(nèi)容針對性差，無法照顧學(xué)生的個人興趣愛好，不利于教學(xué)順利開展。在教學(xué)器材的設(shè)置上，很多高校并未配備相關(guān)教學(xué)器材，即便有些高校配備了相應(yīng)教學(xué)器材，但仍沿襲中國傳統(tǒng)武術(shù)中的刀、槍、棍、棒等兵器。

3.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教育性較差。

高校武術(shù)教學(xué)要充分體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和教育性，所謂科學(xué)性指武術(shù)教學(xué)所選的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有利于高校學(xué)生體質(zhì)增強和運動技能提升；所謂教育性指武術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實社會需求，從育人角度出發(fā)選擇教材，教材內(nèi)容應(yīng)積極向上，有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。在大部分的高校武術(shù)教學(xué)中，這兩點做得并不是很理想。有些教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生身體結(jié)構(gòu)特點，以及身體素質(zhì)發(fā)展和運動技能培養(yǎng)的規(guī)律，并未根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)和生理結(jié)構(gòu)由簡到繁、循序漸進地安排教學(xué)。甚至有的高校教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生受傷之類的教學(xué)事故。在教育性上，教學(xué)內(nèi)容并未突出武術(shù)中蘊含的中華傳統(tǒng)美德?！皟?nèi)外兼修，形神兼具”的武術(shù)精髓并未被貫徹到教學(xué)過程中，很多老師進行武術(shù)授課時，往往懷揣著盡早完成教學(xué)任務(wù)的心思，對武術(shù)精神和武術(shù)道德教授甚少。

二、高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革對策

1.完善武術(shù)教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)時代特色。

武術(shù)教材內(nèi)容的構(gòu)建既要保持傳統(tǒng)武術(shù)的精髓，又要彰顯時代特色；既要照顧現(xiàn)實，又要著眼未來。首先，在教材內(nèi)容上要吐故納新。刪除一些與當(dāng)前學(xué)生心理素質(zhì)和生理結(jié)構(gòu)不相符的教學(xué)科目，新設(shè)一些具有時代特色和學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，如跆拳道、格斗術(shù)等富有時尚氣息的教學(xué)科目。其次，教材內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性。武術(shù)本身是集藝術(shù)、健身、娛樂于一體的中國傳統(tǒng)體育項目，因此武術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)課程的多樣性價值。改變以往武術(shù)單純的競技價值取向，轉(zhuǎn)向娛樂、健身、趣味等多元化的價值取向。最后，教材載體上要改革創(chuàng)新。改變以往單純的紙質(zhì)教科書形式，豐富教材載體形式，如武術(shù)視頻、音頻、圖片等形式，增強教材的趣味性和可接受性。

2.增強武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教育學(xué)。

充分考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和生理結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。由于中國武術(shù)的種類和套路較多，在教學(xué)過程中不可能一一教授。因此，應(yīng)選擇一些代表性的，并且符合學(xué)生特點的武術(shù)種類，對武術(shù)運動形式和武術(shù)內(nèi)容進行優(yōu)化組合，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)和課程安排。同時，在教學(xué)過程中突出對武術(shù)精神和武術(shù)道德的傳授，致力于學(xué)生道德水平的提升。學(xué)習(xí)技藝、強健體魄的同時，深刻領(lǐng)悟武術(shù)的內(nèi)在精髓，達到內(nèi)外兼修的目的。

參考文獻：

[1]閆慧，劉雙恩.普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革趨勢與對策.長春理工大學(xué)學(xué)報，2010.5.

[2]李玖紅.普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革措施及發(fā)展趨勢.山東體育科技，2010.12.