王昱倩

摘 要： 考試是檢驗教學效果和測定學生學習成績的必要手段， 也是檢驗教師教學能力與教學水平的客觀指標。傳統(tǒng)的中職數(shù)學考試大多停留在“應(yīng)試教育”的理論性考試上，學生都是為考試而考試死記硬背，這樣嚴重制約了學生的個性發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的需要，要建立以能力為本的多元化模式的考試體系，適當增加口試、撰寫論文、實操、在線考試等形式，開發(fā)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，樹立多種多樣的評價觀。真正發(fā)揮數(shù)學學習的功能，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 考試模式 中職數(shù)學 多元化改革

隨著中職教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中地位的日趨升高，中職教育教學在培養(yǎng)高技能復合應(yīng)用型人才方面的作用日益凸顯。數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，如何以適當?shù)目荚囆问接行z驗教學能否符合用于實踐、服務(wù)社會、利于就業(yè)等要求是數(shù)學教師一直在思考的問題。

一、中職數(shù)學考試模式改革的必要性

考試是教育測量的工具， 是學校教育教學中的重要環(huán)節(jié)，同時它也是檢驗教師教學效果和評價學生學習成績的必要手段[2]。但我們大多停留在“應(yīng)試教育”的理論性考試上，學生都是為考試而考試死記硬背，這樣嚴重制約了學生的個性發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其真正從考試中有新的收獲， 而不是純粹的簡單重復， 改革現(xiàn)行考試模式已是迫在眉睫，將成為一種趨勢。建立以能力為本的多元化模式的考試體系，開發(fā)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，樹立多種多樣的評價觀，真正發(fā)揮數(shù)學學習的診斷功能、激勵功能和教育功能，推動職業(yè)教育的發(fā)展。

二、當前中職數(shù)學考試模式存在的突出問題

近年來，中職學校數(shù)學教師都在積極探索新的考試模式，深化數(shù)學考試改革，盡力摒棄“重結(jié)果，輕過程； 重理論，輕實踐”的單一而陳舊的考試模式，突出人才培養(yǎng)目標的能力本位要求[3]。但現(xiàn)行考試仍存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，重知識考核，大多數(shù)考試還是以平時測驗和期末考試的成績?yōu)橹饕u定基礎(chǔ)。與中職教育的人才培養(yǎng)目標相比較，現(xiàn)階段中職數(shù)學課程的考試模式主要存在以下幾個突出問題：

1.觀念陳舊，定位不當。

在課程學習中，學生通常把考試僅作為能否取得優(yōu)異成績獲得獎勵、能否及格獲得畢業(yè)證書的依據(jù)；教師只是將考試當做教學的一個環(huán)節(jié)，認為數(shù)學考試就是為了提高學生數(shù)學課程的成績，導致學生就是為了分數(shù)，不重視知識的深刻理解，不會在知識學習中體會和提煉數(shù)學的精神、思維和方法。由于考試目的的錯位，學生為了考試而學習，為了分數(shù)而考試，學習消極、被動，難以起到培養(yǎng)能力和素質(zhì)的作用。

2.內(nèi)容死板，形式單一。

從考試形式上，基本上還是平時成績和期末卷面成績結(jié)合的形式。通過一系列改革調(diào)整后，平時成績比例有所提高，占最后綜合成績的60% ，期末卷面成績占40% 。但學生的平時成績打分還是缺少科學客觀合理的細化標準，一些教師僅是依賴幾次課后作業(yè)成績和出勤情況、課堂表現(xiàn)等就給個綜合平時成績；更有甚者，采取課上只要回答問題，不管對錯就給分；有的是臨近期末，教師根據(jù)對學生的大概印象，隨意給分。期末考試依然沿用傳統(tǒng)的 “限時筆試”的形式，試卷的內(nèi)容教材化，題型標準化，試題基本就是數(shù)學教材上的例題、習題的翻版，偏重于考書本上的理論知識，重點考學生的理論記憶能力，真正能突出實踐性創(chuàng)新能力的考題都很少或沒有，缺少解決實際問題方面的題型。這樣的考試模式，不能真實反映學生的數(shù)學學習水平和效果，導致學生沒有學習數(shù)學的興趣，失去了研究數(shù)學的熱情。

3.管理欠規(guī)范，考教不分離。

考試管理缺少規(guī)范性，沒有實現(xiàn)考教分離。大多數(shù)都是任課老師直接參與所授課程的期末考試出題、評卷、錄入成績和試卷分析等，這樣就會導致有些學生平時學習不努力，只等期末任課老師劃重點復習范圍，降低了學生學習的積極性，弱化了考試的檢驗效果。

三、更新考試觀念，實現(xiàn)考試目的的轉(zhuǎn)變

對于數(shù)學教師來說，知識結(jié)構(gòu)和教學理念很單一，認為數(shù)學教學只是單純的對基本知識的教授，考試則是對知識掌握情況的考查。可是這種陳舊的教學觀念已經(jīng)不能滿足中職數(shù)學教育的需求，這就要求我們更新觀念。明確考試是為了促進學生全面發(fā)展、提高其素質(zhì)的有效手段，而非目的。注重他們學習能力的培養(yǎng)，重點應(yīng)放在利用數(shù)學解決實際問題的能力上，所以對他們的考試也應(yīng)該具有一定的實效性。新的考試模式要有可操作性，考試內(nèi)容要科學合理，具有實踐意義，考試方式要便于組織實施。在數(shù)學課程的考核方法上，不再“一考定結(jié)論”，要注重強調(diào)學習的過程，因為學習的過程更能反映學生的發(fā)展變化和進步的程度，既要重視“結(jié)果”，又要重視“過程”。

在保留傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，針對數(shù)學中的基本概念、基本理論和一些簡單計算題型，可以利用填空、選擇、判斷等形式進行測驗，以此考查學生的記憶、理解能力和運算能力。其次，所謂“殊途同歸”，在形式上建立多元化體系，讓學生能夠運用學過的數(shù)學知識嘗試解決實際問題，提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用知識的能力。這就使考試不再拘泥于完全閉卷測試，更趨向合理化。

四、建立多元化的考試模式

根據(jù)數(shù)學課程的考核目標，應(yīng)該為學生建立一種手段多樣化、評價綜合性的多元化考試模式。尊重學生的個性發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)應(yīng)試考試的基礎(chǔ)上，保留科學合理的內(nèi)容，通過豐富考試形式的考核方式，對學生的知識、能力和素質(zhì)進行全面的科學評價，從而使考試具有實踐意義。

1.口試考試。

針對學生特點，適當增加聽、說、讀的口試考查形式。例如等差、等比數(shù)列的通項公式和前n項求和公式是解題的基礎(chǔ)，公式記不住很難進行實際運算。在考察這樣章節(jié)的筆試前，可以讓學生先以兩個人一組為單位記憶公式，互相督促，互相鼓勵，然后在教師的監(jiān)督下一問一答背公式，最后教師根據(jù)每個人的記憶熟練程度打分并記入平時成績中。學生會輕松獲得此部分的成績，在點滴的成功中，增強了自信心，調(diào)動了學習積極性。

2.撰寫數(shù)學建模小論文。

嘗試與傳統(tǒng)筆試不同的考試形式，配合教學內(nèi)容、結(jié)合專業(yè)實際，分組完成數(shù)學建模小論文。并非真正意義上的建模論文層次，而是通過這種形式考查學生的語言組織能力、表達能力、想象能力及知識的應(yīng)用能力。教師編寫一些與所學數(shù)學知識相關(guān)的實際應(yīng)用性題目，將班級內(nèi)不同層次的學生分成3—5人一組，學生自選題目，根據(jù)需要查閱相關(guān)資料，對計算的結(jié)果進行分析，結(jié)合實際建立數(shù)學模型，在教師規(guī)定時間內(nèi)完成，寫成課程論文并上交評分。例如2008年北京奧運會開幕式時間由原定的7月25日推遲到8月8日，請分析這個決定的主要原因，學生通過查閱資料和搜集數(shù)據(jù)可以將其抽象成數(shù)學模型，用函數(shù)的單調(diào)性知識加以解釋分析。這種考試形式是將所學內(nèi)容與實際問題或社會上的一些熱點問題相結(jié)合。能體現(xiàn)學生對所學習的知識的深入理解和對知識與方法整理歸納和組織，不同程度地培養(yǎng)學生的解決問題能力、社會調(diào)查、團隊合作精神等綜合素質(zhì)的提高，由單純考核課程的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR、能力和綜合素質(zhì)的考核，使學生學會了思考、歸納與總結(jié)，學會了研究，充分調(diào)動了潛在的創(chuàng)新意識。

3.實操考試。

數(shù)學學科具有使學生動手動腦能力強的特點。在教學中，可以結(jié)合專業(yè)學習，適當融入實踐操作考試形式。例如在立體幾何《柱、錐、球及簡單組合體》章節(jié)學習后，請每組的學生搜集實際生活和生產(chǎn)中的簡單組合體，將其抽象成數(shù)學模型，制作等比例幾何體模型，并對其表面積和體積的進行計算；如何用彩帶捆扎禮品盒最牢固等，教師對實際操作進行打分記入考試成績。這樣的操作測試，不但提高了學生的動手操作能力，而且?guī)椭鷮W生建立了空間觀念。

4.利用網(wǎng)絡(luò)豐富考試的形式。

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)應(yīng)運而生。我們可以根據(jù)學情在網(wǎng)絡(luò)中建立學校的數(shù)學專項試題庫[4]。以題庫為基礎(chǔ)，融練習、測試和考試于一體，可以滿足學生的課后練習、自測，以及教師組卷、考試、改卷和成績分析的需求。針對每一次考試，只需給出難易程度、相應(yīng)的題型、分值等選擇條件，考試系統(tǒng)會根據(jù)設(shè)置條件自動選出試題，組成一份試卷。學生答題完畢確認上交試卷后，考試系統(tǒng)就會直接進行閱卷給出分數(shù)，進而提高了考試的客觀性、標準性、公正性，實現(xiàn)了考試的現(xiàn)代化。

綜上所述，改革數(shù)學課程考試模式勢在必行。要以過程性評價為主，根據(jù)不同的評價內(nèi)容與對象，保留合理書面的考試，增加口試、撰寫論文、實操、在線考試等方式，對于真正有效地評價學生的數(shù)學素質(zhì)起到了積極的作用，有力地促進了中職數(shù)學課程教育理念的更新，充分發(fā)揮了考試的導向功能，從而推動了職業(yè)教育發(fā)展的進程。

參考文獻：

[1]李廣全，李尚志.數(shù)學（基礎(chǔ)模塊）（上冊）[M].高等教育出版社，2009.6：76-77.

[2]楊彰發(fā).改革數(shù)學考試模式推動素質(zhì)教育發(fā)展[J].考試改革，1999（1）.

[3]齊瑞國，徐鵬奎.高校課程考試的現(xiàn)狀調(diào)查與改革探討[J].高教論壇，2010（1）.

[4]彭慶英.數(shù)學試題庫建設(shè)研究[J].考試研究，2012（52）.