劉麗環(huán)

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，體驗(yàn)教學(xué)模式在很多課程教學(xué)中都得到了迅速推廣和應(yīng)用。由于在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有較大的比例，因而適合開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)模式。因此，將在闡明體驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)中專化學(xué)教學(xué)的意義之后，對(duì)體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行實(shí)例分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)力；教學(xué)角色

從我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)驗(yàn)課程一直都沒(méi)有得到教育者的高度重視，重理論、輕實(shí)踐是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的環(huán)境當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生都抱著應(yīng)付高考的學(xué)習(xí)心理。作為中專化學(xué)教學(xué)者，我們有必要積極思考如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為我國(guó)教育發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。體驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和提高，因此，對(duì)中?；瘜W(xué)教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，具有十分重要的教學(xué)意義。

一、中?；瘜W(xué)教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

體驗(yàn)教學(xué)模式是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生作為整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)主體，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)在中?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入體驗(yàn)教學(xué)模式，能夠?qū)?fù)雜難懂的知識(shí)通過(guò)實(shí)際活動(dòng)的方式進(jìn)行講解和呈現(xiàn)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)更具形象化的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在體驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境中親身感受到化學(xué)教學(xué)的魅力，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此，在中?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)模式具有十分顯著的教學(xué)價(jià)值。

二、中專化學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.通過(guò)制造懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

想要真正提高化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，就必須從根本入手，首先提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，主動(dòng)認(rèn)識(shí)和掌握化學(xué)知識(shí)。本文在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法方面，將主要探討課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作懸念方法的具體應(yīng)用。比如，在進(jìn)行蘇教版化學(xué)專題中的課程“蛋白質(zhì)和氨基酸”的教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)驗(yàn)證蛋白質(zhì)灼燒的性質(zhì)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)的方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料通常是純毛毛線，但是由于純毛毛線灼燒的氣味不大，而且傳播途徑短，因而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能只有距離較近的學(xué)生能夠親身感受到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。此時(shí)，教師就可以通過(guò)頭發(fā)來(lái)代替純毛毛線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)轭^發(fā)燃燒速度更快，而且產(chǎn)生的燒焦味更濃。因而實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)更好，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)積極利用身邊的資源進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.明確教師與學(xué)生的教學(xué)角色

需要明確的是，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，而且主要的參與者也是學(xué)生。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明確教師與學(xué)生的教學(xué)角色，把握教師與學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主要任務(wù)和目的，從而建立科學(xué)合理的教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)模式的順利開(kāi)展。比如，在進(jìn)行蘇教版專題“有機(jī)化合物”的教學(xué)時(shí)，在體驗(yàn)教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)先把有機(jī)化合物的相關(guān)樣品向?qū)W生進(jìn)行展示，而不是直接開(kāi)始理論教學(xué)。首先讓學(xué)生對(duì)樣品進(jìn)行直觀感受，觀察它們的特征和區(qū)別，然后進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的形成過(guò)程有更充分的理解和認(rèn)識(shí)。然后再借此機(jī)會(huì)，在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。此外，課后讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)有機(jī)化合物的課堂自主設(shè)計(jì)，從而加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的印象，也能提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

3.重視知識(shí)框架的梳理與融合

在體驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的實(shí)踐價(jià)值。比如，在進(jìn)行蘇教版課程“含硫化合物的性質(zhì)和作用”的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生放映相關(guān)的影像，并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考：酸雨形成的原因及構(gòu)成成分；大氣污染的形成原因；二氧化硫的危害等等。然后讓學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同地區(qū)的空氣成分進(jìn)行取樣和分析，形成空氣質(zhì)量報(bào)告，然后在課堂上進(jìn)行口頭報(bào)告。

無(wú)論是從中?；瘜W(xué)教師的角度來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)教學(xué)模式都是一個(gè)新興的事物。因此，在引進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)模式之前，需要我們做好充分的準(zhǔn)備，從而促使體驗(yàn)教學(xué)模式在中?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中更順利地開(kāi)展，充分發(fā)揮體驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育水平的提高。

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編輯 李建軍