王志軍

摘 要：人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和，包括人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。嵌入式人才培養(yǎng)是校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之一，本文主要分析討論了校企合作人才培養(yǎng)的特點及方式，主要介紹了南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院培養(yǎng)嵌入式人才的做法。

關(guān)鍵詞：嵌入式人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；模式

獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費興辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分。獨立學(xué)院辦學(xué)的目標(biāo)定位是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才”。

為提高江蘇省軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，江蘇省教育廳自2014年起，開始了“高等學(xué)校軟件服務(wù)外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項目”，2014年遴選出軟件服務(wù)外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項目83項。2015年遴選出122項。獨立學(xué)院只有培養(yǎng)出緊密聯(lián)系市場需求的優(yōu)秀學(xué)生，才能在高等教育中立足。2015年江蘇省的“嵌入式人才培養(yǎng)項目”，獨立學(xué)院參加的有19項，其中，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院名列其中。

一、校企合作的模式

嵌入式人才培養(yǎng)模式是校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一種。國際上，校企合作人才培養(yǎng)主要有以下模式。

（1）“雙元制”——德國模式。雙元，是指經(jīng)過兩個場所所培養(yǎng)的人才。一個是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授文化基礎(chǔ)知識，以及與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一個是相關(guān)企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在校外實訓(xùn)場所里接受職業(yè)技能、工作能力方面的專業(yè)培訓(xùn)。

（2）“學(xué)徒制”——英國模式。中國從古至今仍存在的一種職業(yè)培訓(xùn)方式，即師傅帶著一個或幾個徒弟，手把手地教給他們職業(yè)技能以及做人道理等。Nyahn博士在《現(xiàn)代學(xué)徒制的再發(fā)現(xiàn)》一書中是這樣描述英國的“學(xué)徒制”的：“即在專業(yè)的從業(yè)者指導(dǎo)下，通過實踐學(xué)習(xí)。是下一代傳承專業(yè)經(jīng)驗和技能最有效的方法。”

（3）“合作教育”——美國模式。合作教育是把課堂學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)工作經(jīng)驗相結(jié)合的一種結(jié)構(gòu)性教育策略。學(xué)生是在實際工作環(huán)境或非常接近的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生工作的領(lǐng)域是與其學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的。合作教育通過把理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)工作實踐結(jié)合起來提供漸進(jìn)的經(jīng)驗。合作教育是學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)和雇主間的一種伙伴關(guān)系，參與的各方有自己特定的責(zé)任。美國高校對“合作教育”還有一種比較簡潔的表述，即“合作教育是把課堂學(xué)習(xí)和與學(xué)生專業(yè)或職業(yè)目標(biāo)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的有報酬的、生產(chǎn)性的（有成效的）工作經(jīng)驗結(jié)合起來的一種教育計劃”。

（4）“產(chǎn)學(xué)合作”——日本模式。目前中國政府也一直強調(diào)、鼓勵推廣同時高校也在積極發(fā)展的一種模式。所謂產(chǎn)學(xué)合作，是利用學(xué)校、生產(chǎn)企業(yè)不同的教育資源、工作環(huán)境以及各自的長處優(yōu)點，培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的在職人才。職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作，通過“企業(yè)投資”“校企人員交流”“學(xué)生上生產(chǎn)線”等模式，不僅可以解決在校生的實習(xí)與就業(yè)問題，企業(yè)也可以吸收和消化最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高企業(yè)創(chuàng)新能力和生產(chǎn)工作效率，從而實現(xiàn)把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力的學(xué)習(xí)模式。

這幾種模式都不是哪個國家獨有的，只是這個模式，在這些國家推廣較好，取得的成績也較好。

二、江蘇省“嵌入式人才培養(yǎng)”的特點

江蘇省的嵌入式人才培養(yǎng)與日本的產(chǎn)學(xué)合作比較接近，又略有不同。江蘇省的嵌入式人才培養(yǎng)方式中校方的主要職責(zé)有：①遴選合格的企業(yè)，對合作企業(yè)提出明確要求。②明確教學(xué)要求、專業(yè)規(guī)范，在制訂專業(yè)改革方案中占主導(dǎo)地位。③招生、學(xué)生的日常管理。

企業(yè)的職責(zé)有：①根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求，與學(xué)校共同開發(fā)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程模塊或項目化課程。②與學(xué)校共同實施培養(yǎng)過程，從學(xué)生入學(xué)后即開始對學(xué)生的教育。③在實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)中，要負(fù)主要責(zé)任，為學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)提供良好的條件和環(huán)境。要根據(jù)不同軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)方向，從合作企業(yè)優(yōu)選實例進(jìn)行案例化教學(xué)，按照企業(yè)規(guī)范進(jìn)行工程化培訓(xùn)和項目訓(xùn)練。④加強教師隊伍建設(shè)。企業(yè)專家應(yīng)作為兼職教師，積極參與高校人才培養(yǎng)計劃的制訂，提供實訓(xùn)指導(dǎo)，開展專業(yè)課程教學(xué)等。接收學(xué)校選派的教師定期到企業(yè)實踐，提高教師有關(guān)軟件服務(wù)外包工程實踐能力。

三、南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院的“嵌入式人才培養(yǎng)”特點

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院2015年共有4個專業(yè)與企業(yè)簽訂了嵌入式人才培養(yǎng)方案。從第1個學(xué)期起，合作企業(yè)即開始對學(xué)生的培養(yǎng)。第1個學(xué)期，進(jìn)行專業(yè)教育，進(jìn)行系列講座，共8個學(xué)時，進(jìn)行實習(xí)基地參觀。第2～6學(xué)期，每個學(xué)期進(jìn)行理論課教學(xué)32個學(xué)時，1周進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)（分散進(jìn)行），主要利用晚上與周末時間來進(jìn)行。第7～8學(xué)期，主要在企業(yè)進(jìn)行，參加各個項目的實戰(zhàn)訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。通達(dá)學(xué)院的嵌入式人才培養(yǎng)項目已進(jìn)行兩年，學(xué)生反響較好。嵌入內(nèi)容同時記入學(xué)生修讀的學(xué)分。

2015年暑假嵌入式培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，通過兩個月的實習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)的重要性，從而更加珍惜學(xué)習(xí)時光，對理論知識的理解更進(jìn)一步，更加容易記入理論知識的概念。

高校的教學(xué)內(nèi)容比較理論化，是基礎(chǔ)。普通教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，缺乏新技術(shù)更新的意識。學(xué)生學(xué)習(xí)后，還需要再培訓(xùn)，才能滿足企業(yè)要求?，F(xiàn)在社會，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，一兩個月就需要更新教材，因此，要與時俱進(jìn)。

因為是企業(yè)工程師來嵌入人才培養(yǎng)的項目中，通達(dá)學(xué)院在實施嵌入式人才培養(yǎng)項目時，實時更新最新的技術(shù)，每個學(xué)生參加到具體真實項目中，每屆學(xué)生的項目都不相同。因?qū)W生在畢業(yè)前已進(jìn)入項目，不需要再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，節(jié)約了時間成本，大受用人單位歡迎。

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