孫金暉（皖西衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽 六安 237000）

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護理專業(yè)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

孫金暉
（皖西衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽 六安 237000）

摘 要：本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法等科學研究方法對安徽省高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，調(diào)查顯示：護理專業(yè)學生的職業(yè)身體素質(zhì)能力總體不強，衛(wèi)生類高職院校體育課程教學目標與當前社會發(fā)展和用人單位需求不一致，學生職業(yè)身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)過于單一化，過于重視傳統(tǒng)體育知識結(jié)構(gòu)的教授，而忽視了針對護理專業(yè)職業(yè)化的身體素質(zhì)能力課程結(jié)構(gòu)的開發(fā)與應用.筆者根據(jù)調(diào)查研究分析，提出了若干有關提高護理專業(yè)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力的建議.

關鍵詞：高職院校；護理專業(yè)；職業(yè)身體素質(zhì)

1 研究目的

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著社會培養(yǎng)高技能應用型人才的重大責任，把提高教學質(zhì)量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革.本文通過對安徽省高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，同時針對當前護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中關于職業(yè)身體素質(zhì)能力的不足，結(jié)合目前社會發(fā)展和用人單位對關于護理專業(yè)的職業(yè)身體素質(zhì)能力需求特點，提出相關建議.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

安徽省高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)本研究需要，在中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)等檢索中以“護理專業(yè)”、“職業(yè)身體素質(zhì)能力”為關鍵詞查閱相關文獻，同時在安徽省圖書館查閱與護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案等相關文章及著作；同時查閱有關法規(guī)和文件，為本研究提供一定的政策和理論支撐.

2.2.2 問卷調(diào)查法

2.2.2.1 問卷設計

根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容需要，設計了安徽省高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力現(xiàn)狀（專家）調(diào)查問卷.

2.2.2.2 問卷的效度檢驗

采用專家判斷法對調(diào)查問卷進行效度檢驗，結(jié)果具備有效性.

2.2.2.3 問卷的信度檢驗

本研究調(diào)查問卷的信度檢驗采用了折半信度檢驗法，結(jié)果表明問卷信度較高.

2.2.2.4 問卷的發(fā)放和回收

在問卷調(diào)查過程中，發(fā)放專家調(diào)查問卷80份，問卷有效回收率為98.7%.

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對有效調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理，運用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)常規(guī)統(tǒng)計學處理.

2.2.4 邏輯分析法

對安徽省高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行整理分析，進行邏輯思辨，對本課題進行深入的分析探討.

3 結(jié)果與分析

3.1 高職院校護理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)身體素質(zhì)能力調(diào)查分析

3.1.1 護理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)身體素質(zhì)能力的滿意度調(diào)查分析

圖1 護理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)身體素質(zhì)能力滿意程度調(diào)查表（專家N=75）

調(diào)查顯示：有34.6%的專家對所在院校護理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)身體素質(zhì)能力不滿意或不太滿意，調(diào)查顯示高職院校護理專業(yè)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力有待進一步提高，以適應當今社會和用人單位對護理人才的特殊需求.護理工作本身就是一個特殊的職業(yè)，是體力勞動與腦力勞動相結(jié)合的工作，并且服務的對象群體是人，關系到每個人的生命，在護理工作中精神必須高度集中，因此，在護理工作中必須有職業(yè)素質(zhì)相關的身體素質(zhì)才能保證順利的工作.

3.1.2 護理專業(yè)體育課程人才培養(yǎng)模式與目前社會發(fā)展需求的適應性調(diào)查分析

調(diào)查顯示（圖2）：對所在院校的在對護理專業(yè)體育課程人才培養(yǎng)與目前社會發(fā)展需求適應性調(diào)查中有60.0%的專家認為不適應或者不太適應.

圖2 職業(yè)身體素質(zhì)能力與目前社會發(fā)展需求符合程度調(diào)查表（專家N=75）

調(diào)查顯示（圖3）：有85.4%的專家認為很有必要或有必要實現(xiàn)護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關于職業(yè)身體素質(zhì)能力的多樣化需求，.護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該實現(xiàn)身體素質(zhì)能力與職業(yè)能力雙重能力來適應目前社會發(fā)展和用人單位需求.

圖3 人才培養(yǎng)要求中體育課程目標是否有必要多樣化調(diào)查表（專家N=75）

分析可知，護理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)身體素質(zhì)能力明顯不強，而導致其能力不強的主要原因在于護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關于體育課程培養(yǎng)要求中培養(yǎng)目標過于單一化，與當前社會需求不一致，依據(jù)延續(xù)傳統(tǒng)的衛(wèi)生類高職院校體育課程培養(yǎng)體系，職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展的多樣化需求滯后于社會對護理職業(yè)需求.因此，制定護理專業(yè)人才培養(yǎng)要求時有必要適當調(diào)整和完善，改革體育課程目標培養(yǎng)體系，以適應當今經(jīng)濟社會對人才的多樣化需求.

3.2 護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與學生職業(yè)身體素質(zhì)能力關系的現(xiàn)狀分析

3.2.1 護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與社會發(fā)展和用人單位需求符合程度分析

調(diào)查分析可知（圖4）：47.5%的專家認為不一致或不太一致，其原因可能由于人才培養(yǎng)方案落后，有的院校甚至一致沿用以往的中專模式人才培養(yǎng)模式，同時對護理專業(yè)人才市場的需求定位把握不夠準確，護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏時效性，因此需要進一步完善修訂.有17.56%的專家認為一致，這也體現(xiàn)了安徽省部分衛(wèi)生類高職院校在護理專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)開始重視并且自我改革和完善，從而不斷適應社會發(fā)展對護理專業(yè)人才的需求.高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該與護理專業(yè)職業(yè)特點相結(jié)合，這就決定了護理專業(yè)職業(yè)身體素質(zhì)能力的體育課程的內(nèi)容和方式也應有一定的不同，根據(jù)調(diào)查所知，安徽省高職護理院校在體育教學過程中，忽視了護理職業(yè)身體素質(zhì)知識，缺乏由學校人向社會轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)過程，從而忽視了護理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)身體素質(zhì)能力與健康教育培養(yǎng)的長期教育目標相脫節(jié).

圖4 培養(yǎng)目標與社會發(fā)展、用人單位需求的符合程度調(diào)查表（專家N=75）

3.2.2 護理專業(yè)培養(yǎng)目標定位與學生的職業(yè)身體素質(zhì)終身發(fā)展目標符合程度分析

教高《2006》16號文明確指出：高等職業(yè)院校要明確培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，增強學生職業(yè)能力，突出實踐能力培養(yǎng)［1］.因此，高職院校在制定護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標時應明確體育課程的目標必須與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相一致，護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位應該與學生職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標相一致.

圖5 培養(yǎng)目標與學生職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標符合程度調(diào)查表（專家N=75）

通過專家調(diào)查分析可知：有41.0%的專家認為現(xiàn)行護理專業(yè)培養(yǎng)目標與學生職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標符合程度不太準備或不準確.整體來看，護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與學生職業(yè)身體素質(zhì)發(fā)展目標符合程度符合度不高.高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設相適應的，具有一定專業(yè)技能的實用型人才”［2］.護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應結(jié)合目前經(jīng)濟社會發(fā)展，以及醫(yī)院對護理專業(yè)畢業(yè)生關于職業(yè)身體素質(zhì)人才需求多樣化特點來定位.

因此在處理高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和體育課程目標關于培養(yǎng)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力關系時，在體現(xiàn)護理實踐教育的同時，又要充分體現(xiàn)社會和用人單位的需求特點.職業(yè)素質(zhì)護理專業(yè)人才同時又要滿足護理專業(yè)人才職業(yè)身體素質(zhì)多樣化需求特點是準確定位護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標根本點和出發(fā)點.高職院校應根據(jù)本校的護理專業(yè)特色，以職業(yè)身體素質(zhì)能力為主線，以學生終生體育為目標，真正體現(xiàn)護理專業(yè)體育課程培養(yǎng)目標以職業(yè)性、健康性，同時理論性和實踐性相結(jié)合的特點.在課堂教學過程設計中，應充分考慮到護理專業(yè)職業(yè)特點，轉(zhuǎn)變護理學生的學習身份，從職業(yè)的角度拓展相應的護理學習情景，課堂中學生以護士職業(yè)身份進入具有職業(yè)特殊的教學實踐環(huán)境，在主動參與體育身體鍛煉的同時不斷提高自身的職業(yè)身體素質(zhì)能力.

3.3 護理專業(yè)學生應具備的主要職業(yè)身體素質(zhì)能力調(diào)查分析

通過對安徽省高職院校護理專業(yè)學生應具備的主要職業(yè)身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)因素調(diào)查顯示（表1）：絕大部分專家認為護理專業(yè)學生很有必要掌握職業(yè)身體力量素質(zhì)能力、耐力素質(zhì)能力、速度素質(zhì)能力、靈敏素質(zhì)能力、柔韌素質(zhì)能力和職業(yè)身體協(xié)調(diào)素質(zhì)能力.職業(yè)身體素質(zhì)教學課程不僅有利于調(diào)動學生主體主動性和積極性，提高學生職業(yè)身體素質(zhì)，能滿足不同專業(yè)對學生身體條件提出的特殊要求，保護學生健康［3］.因此衛(wèi)生類高職院校在制定護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關于體育課程目標的設置應加大關于護理專業(yè)職業(yè)身體素質(zhì)專項能力的培養(yǎng).以體育課程必修課設置為重點，全面普及護理專業(yè)職業(yè)身體素質(zhì)能力選修課的開展，同時以俱樂部、體育社團等活動手段，為學生提供鍛煉的場所和時間，這充分調(diào)動了護理專業(yè)學生自我鍛煉的自覺性，同時提高了學生主動參與職業(yè)身體素質(zhì)能力的鍛煉意識，有利于學生養(yǎng)成終生體育的概念.

表1 護理專業(yè)學生應具備的主要職業(yè)身體素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)查表（專家N=75）

隨著體育課程知識更新率不斷變化，目前高職院校護理專業(yè)體育課程知識已經(jīng)與當前社會對護理專業(yè)人才的需求不適應.護理專業(yè)學生在大學期間自身的關于護理專業(yè)的職業(yè)身體素質(zhì)能力沒有得到明顯提高，那么在從事護理職業(yè)中是不能勝任社會發(fā)展的.同時教師在教學過程中，要根據(jù)護理專業(yè)學生個體的多樣性改革教學方法，做到“因材施教”，根據(jù)不同學生群體，區(qū)別對待，有的放矢.從學生自身利益出發(fā)，切實提高護理專業(yè)學生的職業(yè)身體素質(zhì)能力.因此，護理專業(yè)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力的發(fā)展是現(xiàn)代衛(wèi)生職業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié).

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 護理專業(yè)學生的職業(yè)身體素質(zhì)能力不強.其主要原因在于人才培養(yǎng)要求過于單一化，體育課程創(chuàng)新程度不夠，與護理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力和身體素質(zhì)要求符合程度不夠.

4.1.2 現(xiàn)行的護理專業(yè)培養(yǎng)目標與目前社會發(fā)展和用人單位需求不一致，其原因可能由于高職院校依舊沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，對于護理專業(yè)培養(yǎng)方案改革力度不夠，對人才市場對護理專業(yè)需求信息定位不夠準確.

4.1.3 護理專業(yè)學生職業(yè)身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)過于單調(diào)，多樣化程度欠缺，不利于學生護理職業(yè)特點的身體素質(zhì)能力全面發(fā)展.

4.1.4 大部分高職院大多于重視傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新改革力度不夠，缺乏護理專業(yè)本身職業(yè)身體素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)，需要進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu).

4.2 建議

4.2.1 護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)身體綜合素質(zhì)能力的要求.要把培養(yǎng)學生的職業(yè)身體素質(zhì)能力作為基本的培養(yǎng)要求之一.

4.2.2 護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位應該實現(xiàn)身體素質(zhì)能力與職業(yè)能力雙重能力特點.

4.2.3 正確處理傳統(tǒng)知識和創(chuàng)新知識的關系，積極向現(xiàn)代的“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的綜合職業(yè)身體素質(zhì)能力培養(yǎng)方向發(fā)展，完善大學生綜合素質(zhì)能力結(jié)構(gòu).

4.2.4 注重與其他專業(yè)的交叉與融合，注重開展切實有效的職業(yè)身體素質(zhì)課程.

參考文獻：

〔1〕教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見.教高［2006］16號.

〔2〕占勇.試論職業(yè)教育為先導的高職體育教育創(chuàng)新.南京體育學院學報，2011（12）：106-109.

〔3〕梁仕國.突出職業(yè)教育特點，加強高職實用性體育訓練.中山大學學報論叢，2007（27）：75-77.

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0221-03

收稿日期：2016-01-23

基金項目：安徽省高等院校省級質(zhì)量工程教科研項目（2015jyxm500）